劉永茂
前一段時間,在閱讀學生周記時看到學生在周記上這樣寫：“我們的班主任變了。他以前一進教室，便耷拉著一張長臉，不茍言笑。那滿臉的嚴肅勁，真讓我們害怕。然而，如今他好像變了一個人，臉上的嚴肅少了，淡淡的一抹微笑縮放在了往日那嚴峻的面龐”。這件事給我觸動很深，要調悉學生的一切，成功地做好“教學育人”的工作，就要善于觀察，做一個有心人。只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)眼睛，就一定能“見月暈而知風，見不出潤而知雨”。教師的一言一行在潛移默化的改變著學生。
這件事我意識到，教師應對學生進行情感投資。在教學中，情感即是教學的目標之一，也是教學的策略之一。前蘇聯(lián)教育家達爾洛夫，葉西波夫所著的《教學論》中講到“教學”包括教和學兩個方面：教是教師的活動，它包括講述教材，組織學生所學習的事物和現(xiàn)象，指導學生學會和運用知識，還包括檢查學生掌握知識，技能和技巧的活動。學是學生在教師指尋于學習的自學活動，它包括學生對一定事物的感知，聽取教師的講解，理解所學的事物，事實，現(xiàn)象和它們之間的聯(lián)系，概括所學習的事物，按照教師指定的作業(yè)來鞏固和運用知識等等。教師越拉攏學生，學生就會越回敬教師。
情感投資的形式取決于教師對學生的基本態(tài)度，為則，教師要：
1、平視學生
把學生放在與自己平等的位置上，不能居高臨下。有一次聽我校王老師的英語公開課，在講到一篇閱讀課文時，她態(tài)度和藹，語調親切，使用了征求式的語言：“讓老師給大家寫出來，行不行？”“讓我先讀出來，好不好？”這種征求式的語言將老師和學生之間的距離一下子拉近了。這節(jié)課上，學生不但認真投入，而且踴躍的回答老師的提問，課堂氣氛活躍，授課效果很好。由此可見，教師在教學過程中，應該盡量使用委婉的教學語言，充分調動學生的學習主動性。
2、尊重學生
學生應尊重教師，教師也應該尊重學生。我校姚老師曾在他的語文課上這樣啟發(fā)學生。“這道難題你再想一想，如不會，老師幫你”寥寥數(shù)語，如細雨撫摸心芽。似春風催動征蹄。這比怒斥，比粗暴，比蠻橫不知好了多少倍。在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們教學的行為中，其實有許多無視學生之處的地方。不要總是批評一個同學，批評容易挫傷學生的自尊心和自信心，容易使學生有挫折感，不利于學生的進步，當學生有點落后時，及時幫助學生，有點成績及時表揚，要把批評放在課下，把表楊放在課上，充分調動學生學習的積極性。
3、關心學生
教師平時要注意在小細節(jié)上關心和愛護學生，讓學生從心理上貼近你，比如：我們班有一個同學，比邋遢，小手老是黑黑的，穿著不整齊，學習成績也差，我每次看見他的手臟了，就說：“記著把你的小手洗干凈。”走過他身旁的時候，幫他把衣服領子弄平，那個同學不僅人干凈了許多，而且成績也提高了不少。從生活上關心愛護學生，使學生“愛”上你這位老師，也不使他們愛上了這門課。
情感策略的運用，既有利于完成教學目標，增強教學效果，有利于促進學生的全面發(fā)展。教師在教學過程中要充分考慮學生的認知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，教給學生學習的方法，使他樣樹立信心，形成堅強的學習意志，并在學習中體現(xiàn)全作精神。 作者郵箱： lym8197682@sohu.com
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