--引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人
多年的語文教學(xué)及自己的業(yè)余練筆讓我深深地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前學(xué)生作文最突出的缺憾是缺乏生活氣息，缺乏對(duì)生活的留心和觀察，這一點(diǎn)在學(xué)生作文--寫景的片段中表現(xiàn)得最為明顯，寫出的語句及用詞，與實(shí)際景物表象相差很遠(yuǎn)。如在教學(xué)了新教材七年級(jí)上冊(cè)第三、第四單元（關(guān)于自然景物描寫和自然世界探索的文章）之后，適值深秋時(shí)節(jié)，我讓學(xué)生寫“深秋，清晨的校園”之景，并要求學(xué)生課外親身觀察。許多學(xué)生照搬課文《春》和《濟(jì)南的冬天》中的詞句，全然不顧是否與實(shí)際景物相吻合，有的寫校園花壇里依然 “你不讓我，我不讓你的盛開著五顏六色的花朵，紅的像火，粉的像霞、白的像雪”；有的寫校園的松柏“越發(fā)的綠了，幾乎把終年積蓄的綠全拿出來了”；有的竟把本是月白色的教學(xué)樓外觀，寫成是“紅色的”；有的架空描寫，寫了校園中連一株也不存在的“梧桐樹”；有的夸大其詞，寫深秋清晨的風(fēng)“凜冽、刺骨”，并發(fā)出“呼呼”的響聲；最為普遍的是學(xué)生無一例外的把樹葉掉落的聲音寫為“嘩--嘩--”、把踩在落葉上的聲音寫為或“咯吱--咯吱--”或“咔嚓--咔嚓--”，很顯然，學(xué)生缺少觀察，“病根”是缺乏觀察留心生活的意識(shí)，露出習(xí)作的“陳式化”和“教條化”傾向，幾乎所有的同學(xué)將作文簡(jiǎn)單的視為照搬佳詞麗句，還有抄襲所謂五花八門的“優(yōu)秀作文”、“作文精華”，真是舍本求末，割裂了寫作的清源活流--生活。當(dāng)在作文講評(píng)時(shí)，老師指出聲音不貼切時(shí)，學(xué)生都露出不理解的聲情。為此，趁巧是落葉的季節(jié)，我便布置了一個(gè)特殊的作業(yè)--要求每一位同學(xué)在課余去樹下踩滿地的落葉，細(xì)心體會(huì)，寫出踩時(shí)發(fā)出的聲音，并寫一個(gè)比喻句。
學(xué)生通過親身體察，兩個(gè)班約90位同學(xué)有的說不出像什么，反正不像以前虛想的“咯吱”或“咔嚓”；許多同學(xué)說像“哧啦--呲哧啦”或“刺啦--刺啦--”的聲音；同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，打了幾個(gè)很形象地比喻：“像油鍋里炒菜的聲音；像書頁或紙張快速翻動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；像鞭炮的捻子（導(dǎo)火索）點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的聲響。”
通過這樣的一個(gè)特殊作業(yè)，學(xué)生意識(shí)到以前自己描寫的不真實(shí)、不準(zhǔn)確，深深感到留心觀察生活的重要性。我還告訴同學(xué)：世界是豐富多彩的，就像有位哲人所言，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。好的作文及寫景要寫出某種事物的獨(dú)特性和我們自己對(duì)這一特性的獨(dú)到感受，而做到這一點(diǎn)的前提即是做一個(gè)生活的有心人、處處留心、時(shí)時(shí)悉心體察世間萬象！
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