福建省上杭一中 劉開松
提起作文，不少中學(xué)生往往談文色變、雙眉緊鎖、興味索然。而這，也成了困擾廣大語文教師的難題之一。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣。培養(yǎng)他們的寫作素質(zhì)？筆者經(jīng)過多年探索，覺得以下四點可資嘗試。
一、千方百計給素材
學(xué)生作文之所以提筆發(fā)怵，原因之一就是素材枯竭。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。其實，諸如入學(xué)軍訓(xùn)、周末晚會、學(xué)校體育運動會、詩歌朗誦比寒、辯論賽乃至上一節(jié)生動的法制教育課或閱讀一本有意義的課外書，等等，都是活生生的寫作素材，教師應(yīng)千方百計地鼓勵學(xué)生大膽啟用這些素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中。相信學(xué)生作文就不會總抱怨“沒啥好寫”了。比如，學(xué)校舉辦拔河或跳高比賽，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要領(lǐng)，寫出說明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》，或提醒學(xué)生注意捕捉那精彩的瞬間，寫出記敘性的片斷作文--《難忘的拔河》、《校園“飛人”》，也可讓學(xué)生感悟事件的意義，寫出諸如《眾志成城--拔河的啟示》、《苦干與巧干--拔河頓悟》、《敢于向生活的高度挑戰(zhàn)--跳高偶感》等議論性文章。
二、不失時機多肯定
心理學(xué)告訴我們：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)那些寫作能力暫時較差的學(xué)生的作文“閃光點”。對他們的作文切忌吹毛求疵、面面俱到。只要他們或標(biāo)題擬得新穎別致或開篇簡潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個新穎得體的詞語等等，教師都應(yīng)及時給予肯定--或在講評作文時當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時不忘用筆加以表揚。教師的表揚鼓勵猶如給學(xué)生注射了一支興奮劑，學(xué)生定會再接再厲、信心倍增。譬如，我班學(xué)生小吳在一次作文中針對“事必躬親”的原意，認(rèn)為事必躬親不僅在一日千里的信息社會中無法實行，而且也有悖于人與人之之應(yīng)互相信任的交往原則，從而提出“‘事必躬親’可休矣”的新論。盡管小吳的這次作文語言枯燥、行文呆板，但我在批語中還是寫上了“推陳出新、獨樹一幟”的評語，鼓勵學(xué)生向求新、求異的方向發(fā)展。
三、品評范文明得失
范文是一面鏡子，對照它，學(xué)生會感到自己作文的不足。選入中學(xué)語文教材的篇什大多是從思想內(nèi)容到技法章法上的經(jīng)典之作。讓學(xué)生對這些名家名篇反復(fù)咀嚼品味自會有莫大的收獲，但學(xué)生對這些真正的范文往往望而卻步，感到“可觀而不可及”。老師一方面要對他們多講“好文章是改出來的，而不是寫出來的”道理，使他們消除對這些名家名篇的敬畏心理，鼓勵他們大膽地班門弄斧，為我所用；另一方面可從《語文報》、《語文周報》、《作文成功之路》、《 中學(xué)生閱讀》、《讀寫月報》等報刊上找出他們同齡人的作品，特別是同題作文，讓他們在對比中明得知、知進退。學(xué)生在文筆枯竭、思路不暢時對照這些“范文”就會豁然開朗，頓悟“原來如此”。比如在一次愛國主義題材的征文比賽中，不少同學(xué)很為文章議論的空洞所苦，我引導(dǎo)他們閱讀惠特曼的詩歌--《啊，船長，我的船長！》體會詩人把美國比作大船、把林肯比作船長的妙思。一學(xué)生經(jīng)反復(fù)咀嚼后恍然大悟，寫出了《中國的大車我們拉》的作文。比喻的巧妙使該文面目一新，從而榮膺征文一等獎。
四、師生同作樂融融
通常在學(xué)生為作文而憂心忡忡、一籌莫展之時，教師總在一旁隔岸觀火、優(yōu)哉游哉。這種情形不利于學(xué)生寫作。若教師能放下架子，敢于并樂于同學(xué)生一道作文，形成一種百舸爭流、師生同作的局面，這種氛圍定能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；寫完后，師生若能互相比較、品評，學(xué)生必然在寫作方面興致勃勃、躍躍欲試。這方面，我有過切身的體驗。我常常在作文課上先給學(xué)生作必要的寫作指導(dǎo)，然后當(dāng)眾宣布：“今天，我同大家一道限時作文，時間為××分鐘。”學(xué)生聽后無不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。試想想：在這樣一種其樂融融的作文氛圍中，還有誰會抱怨作文難寫，還有什么作文寫不好呢？葉圣陶先生說過“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。”實踐證明確實如此。
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