李丹 周紹燕
從事語文教學的老師都注意到了，高中語文教材編排特別注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。所以，我們常能讀到文質兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的文學作品。在教授這些作品時，可以從以下幾個方面讓學生進行欣賞。從而達到培養(yǎng)學生審美能力的目的。
一、形象美的凸現(xiàn)
語言是沒有形象的，但通過聯(lián)想，能凸現(xiàn)出形象。我們要注重將作者著力選用的較為具體的詞語在大腦中進行勾勒，這樣，文字轉化為圖象，給人的蘊味就不同了。請看契訶夫《裝在套子里的人》中：“他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一小套子里的”。“他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”。這些漫畫式的語言描寫將外表怪異詭譎，內(nèi)以保守虛弱的“套子”形象凸現(xiàn)在我們面前。
同樣寫景狀物的描寫也可為我們凸現(xiàn)形象美。王維的“大漠孤煙直，長河落日園”就將塞外蒼涼、靜寂、遼闊的風光真實地再現(xiàn)出來了。“直”和“圓”都是簡單的線條。這種自然而簡單的圖形構成一種奇妙的意境，給人以具體、形象的美感。文學源于生活，是真實性和藝術性的結合，故形象美也有虛構性的一面。進行藝術形象凸現(xiàn)時要注意這一點。
二、哲理美的閃現(xiàn)
哲理美是富有理趣的。文學作品中的哲理不同于哲學書上干枯的學理。陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”，“此中有真意，欲辯已忘言”蘊含了返樸歸真、其樂無窮的人生哲理。歐陽修《五代史伶官傳序》“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”則有歷史的哲理，提示了王朝興亡的原因，對我們看待人生有一定的啟迪。莊子的《逍遙游》將深邃的道理通過具體可感的形象表達出來，妙趣橫生。
讀此類作品，人生的真諦，自然規(guī)律，事物的奧秘，歷史的變遷等都會像電影一樣在我們腦中閃現(xiàn)。
三、、意境美的享受
文學的象征性、朦朧性決定了意境美。王國維說：“定情則沁人心脾，寫境則在人耳目，述事則如出其。”“可見意境的重要。柳永的《雨霖鈴》就重情、重境、含蓄的將那種離別的意境給展示出來了。
文學作品中的意境美有時通過色彩的搭配營造出來。蘇東坡的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，全詩用青、粉紅、紅、白等顏色，描寫了春天盎然的生機，色彩清新亮麗，讓讀者享受那種春光融融的意境，達到提高鑒賞的目的。
語文學習中不但要使學生受到文學熏陶，讓他們試著體味其中的美學感受，對學生的個人素養(yǎng)、品性的養(yǎng)成也是很重要的，所以我們語文老師要試著兼當美學老師。
從事語文教學的老師都注意到了，高中語文教材編排特別注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。所以，我們常能讀到文質兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的文學作品。在教授這些作品時，可以從以下幾個方面讓學生進行欣賞。從而達到培養(yǎng)學生審美能力的目的。
一、形象美的凸現(xiàn)
語言是沒有形象的，但通過聯(lián)想，能凸現(xiàn)出形象。我們要注重將作者著力選用的較為具體的詞語在大腦中進行勾勒，這樣，文字轉化為圖象，給人的蘊味就不同了。請看契訶夫《裝在套子里的人》中：“他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一小套子里的”。“他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”。這些漫畫式的語言描寫將外表怪異詭譎，內(nèi)以保守虛弱的“套子”形象凸現(xiàn)在我們面前。
同樣寫景狀物的描寫也可為我們凸現(xiàn)形象美。王維的“大漠孤煙直，長河落日園”就將塞外蒼涼、靜寂、遼闊的風光真實地再現(xiàn)出來了。“直”和“圓”都是簡單的線條。這種自然而簡單的圖形構成一種奇妙的意境，給人以具體、形象的美感。文學源于生活，是真實性和藝術性的結合，故形象美也有虛構性的一面。進行藝術形象凸現(xiàn)時要注意這一點。
二、哲理美的閃現(xiàn)
哲理美是富有理趣的。文學作品中的哲理不同于哲學書上干枯的學理。陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”，“此中有真意，欲辯已忘言”蘊含了返樸歸真、其樂無窮的人生哲理。歐陽修《五代史伶官傳序》“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”則有歷史的哲理，提示了王朝興亡的原因，對我們看待人生有一定的啟迪。莊子的《逍遙游》將深邃的道理通過具體可感的形象表達出來，妙趣橫生。
讀此類作品，人生的真諦，自然規(guī)律，事物的奧秘，歷史的變遷等都會像電影一樣在我們腦中閃現(xiàn)。
三、、意境美的享受
文學的象征性、朦朧性決定了意境美。王國維說：“定情則沁人心脾，寫境則在人耳目，述事則如出其。”“可見意境的重要。柳永的《雨霖鈴》就重情、重境、含蓄的將那種離別的意境給展示出來了。
文學作品中的意境美有時通過色彩的搭配營造出來。蘇東坡的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，全詩用青、粉紅、紅、白等顏色，描寫了春天盎然的生機，色彩清新亮麗，讓讀者享受那種春光融融的意境，達到提高鑒賞的目的。
語文學習中不但要使學生受到文學熏陶，讓他們試著體味其中的美學感受，對學生的個人素養(yǎng)、品性的養(yǎng)成也是很重要的，所以我們語文老師要試著兼當美學老師。
作者郵箱： ld1978819@sohu.com
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