笨馬
笨馬的教學(xué)思路（一課時）
一、查預(yù)習(xí)
槐huai樹 椽chuan子 花蕊rui（區(qū)別于花蕾lei） 落寞mo 一葉而天下知秋 嘶si叫 （區(qū)別于廝打） 穿著zhuo（多音字） 頹tui廢
二、散神不散以及借景抒情
1、月亮、云、海、風(fēng)（叫學(xué)生借助這幾個意象寫一段借景抒情散文）
引導(dǎo)：一切景語皆情語。
2、以《秋思》作結(jié)：
秋的味道和作者個人的氣質(zhì)有關(guān)，和地域特征有關(guān)（如北國的秋--清、靜、悲涼，南國的秋--慢、潤、淡），還和季節(jié)特征有關(guān)。
3、本文的形神是什么？
秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果：作者在記敘上述秋景時，既不是以時間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。
分析秋色
天空（藍(lán)綠） 牽牛花（藍(lán)色） 秋草（枯黃） 落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色） 天（灰色）
問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ （明確：冷色。）
問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？ （明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。）
氣氛不錯的話還可分析“秋聲”
這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
一切景語皆情語，景物的清、靜、悲涼正是作者內(nèi)心的主觀感受。
三、本文主題是悲秋、頌秋。
1、北京著名的風(fēng)景知幾何？（讓學(xué)生自己說）
2、作者為何只選取這些？（這里寫的故都就是北平，為何題目不用《北平的秋》）
這里提兩點：一是個人的氣質(zhì)（略提生平），二是作者當(dāng)時的心境
四、討論-------四季的喜好（讓學(xué)生說最喜歡那一個季節(jié)！）
1、春天
2、夏天
3、秋天：秋期，為什么婚期要定于秋天，可見秋天并非是一無是處。
4、冬天
笨馬要完成的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。
明確：北國的秋--清、靜、悲涼 南國的秋--慢、潤、淡
2、作者筆下的“秋”有什么特點?文章哪些自然段具體寫了“故都的秋”?用“4個字”概括每一景觀的內(nèi)容。
3、作者筆下的秋景有什么味道？（悲涼）那為什么如此“悲涼”?
4、作者由“故都之秋”聯(lián)想到哪些地方的秋景?你對“秋”有何體驗?作者由自己對秋的感受聯(lián)想到古今中外哪些人對秋的感受?這樣寫有什么作用?(關(guān)鍵處設(shè)問)
5、比起北國的秋來，正像黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
這句運用了什么修辭手法？
6、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)
３--11自然段，是本文的主體部分。
２和１３自然段，寫江南之秋，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。并且在結(jié)構(gòu)安排上，一前一后，這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成了前后呼應(yīng)。
1和１４自然段也相呼應(yīng)：第１段寫作者對故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時。
最后剩下１２段比較奇怪，人們通常認(rèn)為這一段是多余的。其實不然，這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，可見還是為了突出故都之秋。
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