江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心 苗建華
作為學(xué)生，幾乎每天都要做作業(yè)。可是，相當(dāng)一部分學(xué)生不明白為什么要做作業(yè)，怎樣做作業(yè)。有的只是為了交差，應(yīng)付老師和家長；有的做作業(yè)不動腦筋，死套公式；有的則干脆抄襲同學(xué)的現(xiàn)成的答案。學(xué)生如果僅僅把做作業(yè)看成是應(yīng)付家長和老師的苦差事，那就很難收到良好的學(xué)習(xí)效果，更談不上從做作業(yè)中得到學(xué)習(xí)的樂趣了。因此，教師在布置完作業(yè)后還要加強對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)。
一、讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的
做作業(yè)決不是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是對新知識的消化、鞏固，以加深記憶。教師應(yīng)讓學(xué)生明確做作業(yè)具有以下目的：
1. 可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。如果做作業(yè)很順利，從一定程度上說明預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)的效果是好的，反之則說明知識并沒有真正掌握。因此，通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。
2．可以加深對知識的理解。學(xué)生在做作業(yè)時，通過自己的思考，可以把混淆的概念搞清楚；把事物之間的聯(lián)系找出來；把公式的變換記熟練。總之，做作業(yè)也有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
3. 可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。做作業(yè)的過程也是思考的過程。學(xué)生在完成作業(yè)的同時，思維也得到了一次很好的鍛煉。
4. 可以發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)整能力，增強責(zé)任心。做作業(yè)的過程是學(xué)生運用所學(xué)知識獨立解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生的自我調(diào)整能力得到了鍛煉﹑發(fā)展，同時，也使他們意識到做作業(yè)是自己的事情，必須正確對待，認(rèn)真完成，從而大大增強了他們的責(zé)任心。
5．可以為復(fù)習(xí)積累資料。學(xué)生昨完作業(yè)不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)該定期的進(jìn)分類整理。復(fù)習(xí)是，翻閱一下這些記錄自己平時“勞動汗水”的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。
二、教學(xué)生“會”做作業(yè)
1．積極準(zhǔn)備。
做作業(yè)不是一向孤立的學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)實際上就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工作。有的學(xué)生作業(yè)遲遲完不成，原因之一就是在學(xué)習(xí)的過程中“欠了債”，沒有真正弄懂所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的，如果在前面的學(xué)習(xí)過程中偷工減料，那么在后面做作業(yè)時就會受到懲罰。
2． 認(rèn)真審題。
①看得準(zhǔn)確。審好題是完成作業(yè)的前提。這就要求學(xué)生在做作業(yè)是要耐心﹑細(xì)致，不能因為會做而粗心大意，以至出錯。
②分得清楚。學(xué)生在做題時要善于把一道題分成幾個部分，并逐一研究。只有分解開來，化繁為簡，化大為小，才能各個擊破，否則就會無從下手，而一籌莫展。
③聯(lián)得起來。在審題時，要能在分析的基礎(chǔ)上聯(lián)想起有關(guān)知識；能找到題目各部分之間的相互關(guān)系；能聯(lián)想起過去解題時使用過的方法等等。學(xué)生如果能做到這一點，那么在做題時就會左右逢源，問題也會迎刃而解。
3．仔細(xì)做題。
做題是把解題的思路表達(dá)出來的過程。做題時要保質(zhì)保量，也就是要做到一遍對和速度快。一遍對是指思維﹑表達(dá)和運算的準(zhǔn)確性；速度快是講做題的效率問題，即在準(zhǔn)確的前提下要有意識地訓(xùn)練自己快速解題的能力
4．耐心檢查。
檢查是做作業(yè)不可忽略的一個環(huán)節(jié)。一方面可以保證做題的準(zhǔn)確性，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5．適時提高。
通過做作業(yè)，可以提高學(xué)生多方面的能力。因此，在做作業(yè)時，不要拘泥于一種方法，應(yīng)力求一題多解﹑一題多想，要善于比較﹑歸納，做到舉一反三，進(jìn)一步增加自己的知識積累，提高自己的知識水平。
三﹑認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)
要讓學(xué)生不應(yīng)付作業(yè)，首先教師不能應(yīng)付。在布置作業(yè)時不能應(yīng)付，在批改作業(yè)時更不能應(yīng)付。決不能只簡單的瀏覽一下，或者只記一下沒交作業(yè)的同學(xué)的名字。而應(yīng)該仔細(xì)﹑認(rèn)真的批改。批改作業(yè)的過程也是對學(xué)生指導(dǎo)的過程。教師要抓住這樣一個契機，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，耐心地歸納﹑總結(jié)，并及時的給與指導(dǎo)。對于作業(yè)完成的比較好的同學(xué)，教師應(yīng)適時地加以鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，“減負(fù)”的呼聲也曾一度高漲。但筆者認(rèn)為，科學(xué)的﹑合理的作業(yè)不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是提高學(xué)生知識素質(zhì)的必要途徑。要把作業(yè)看成是學(xué)生“課外學(xué)習(xí)的機遇”，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中走向成功的彼岸。
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