湖南永州八中 周志恩
【本文刊于《冷水灘教研》（總第24期）“課題研究”欄目時(shí)，編者加了“編者按”：本文的刊發(fā)，可能會(huì)引發(fā)出對(duì)三個(gè)問(wèn)題的探討。即：加深課堂教學(xué)改革，要不要加大信息的開發(fā)，怎樣開發(fā)；語(yǔ)文到底怎么教，才能眼寬路闊，即“教大語(yǔ)文，育小能人”；搞好各科教學(xué)，如何增益實(shí)效性與時(shí)效性機(jī)制。歡迎大家積極討論和踴躍來(lái)稿。】
學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)主要是在課堂通過(guò)學(xué)習(xí)具體課文而得以提高的。就某篇具體課文而言，到底要讓學(xué)生從中學(xué)些什么，達(dá)成什么目的，教材編者均提出了明確的“訓(xùn)練重點(diǎn)”。對(duì)于這種“訓(xùn)練重點(diǎn)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取與之相關(guān)的信息，并加以認(rèn)真的分析、研究，才能落實(shí)好。由于教材中的“訓(xùn)練重點(diǎn)”是編者明確規(guī)定了的，是顯性教學(xué)目標(biāo)，師生提取的相關(guān)信息自然是教材中的顯性信息。實(shí)際上，教材的“訓(xùn)練重點(diǎn)”只是側(cè)重于語(yǔ)法、修辭、文體等語(yǔ)文知識(shí)體系的教學(xué)要求，沒(méi)有也不可能揭示出教材的豐富內(nèi)涵，提出更為全面的教學(xué)要求，也就是說(shuō)，“訓(xùn)練重點(diǎn)”所關(guān)聯(lián)的顯性信息只是教材信息的一部分，另一部分是隱含信息（也可叫隱性信息）。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該放開眼光，在達(dá)成“訓(xùn)練重點(diǎn)”所要求的顯性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)教材的隱含信息，從而達(dá)成“訓(xùn)練重點(diǎn)”所未規(guī)定的隱性目標(biāo)，諸如培養(yǎng)健康的心理，塑造高尚的情操，培育科學(xué)的思維，學(xué)會(huì)做人與處事，學(xué)會(huì)求知與審美，學(xué)會(huì)謀求生存與發(fā)展，等等。
積極開發(fā)教材的隱含信息是學(xué)生面向未來(lái)社會(huì)的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育、促使學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的客觀要求。受經(jīng)濟(jì)條件的限制，相當(dāng)一部分學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，不能健全圖書室建設(shè)，購(gòu)置圖書只是一種美好的愿望，心有余而力不足。受應(yīng)試教育的束縛，相當(dāng)一部分學(xué)校仍在搞“灌輸式”教育，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，即使學(xué)校有一定的藏書，即使教師不明文禁止借閱圖書，學(xué)生也少有時(shí)間光顧圖書室、閱覽室。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)意識(shí)的影響，相當(dāng)一部分家庭注重物質(zhì)生活上檔次，而忽視豐富家庭文化生活，根本不會(huì)添置家庭圖書。在這種種情形下，學(xué)生要擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，以適應(yīng)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)不能不加大教材信息資源的開發(fā)。因此，積極開發(fā)教材的隱含信息，可以看成是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有力促進(jìn)，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一個(gè)有力保障。
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙方緊密配合、相互作用的活動(dòng)過(guò)程。雙方活動(dòng)的依據(jù)是教材，而教材的信息盡管豐富，卻是靜態(tài)化的。教師與學(xué)生雙方對(duì)教材信息的開發(fā)都具有能動(dòng)性，但教師對(duì)教材信息的開發(fā)在時(shí)間上要早，在范圍上要寬，在力度上要大，在信度上要高，這也是教師能給予學(xué)生以指導(dǎo)與點(diǎn)撥的原因之所在。另一方面，由于教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師的開發(fā)不可能盡善盡美。因此，除教師獨(dú)立鉆研教材能夠開發(fā)出教材信息以外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠?qū)處熡袉l(fā)作用。所以，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材信息資源的開發(fā)是教與學(xué)雙方互為作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用要發(fā)揮好，首先要明確開發(fā)教材隱含信息的意義，要在思想上重視對(duì)教材信息資源的開發(fā)，其次要有廣博的知識(shí)，獨(dú)立鉆研與處理教材的能力，要善于對(duì)教材作深入的研究與開發(fā)，再次是要善于總結(jié)研究與開發(fā)教材信息的方法，并通過(guò)由淺入深的適量的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握這種方法，從而真正促成學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體作用要發(fā)揮好，一方面也有個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要高度重視才能認(rèn)真對(duì)待，另一方面需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合教師，虛心接受教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，努力掌握研究與開發(fā)教材的方法。
開發(fā)教材信息資源的方法其實(shí)并不深?yuàn)W，好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法其實(shí)都是好的開發(fā)方式。首先是要加強(qiáng)朗讀。反復(fù)朗讀不僅可以訓(xùn)練語(yǔ)感，而且可以品讀出語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵。有時(shí)候，人物的神態(tài)、心理、個(gè)性、品質(zhì)等完全可以在表情朗讀中，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速中讀出來(lái)。表情朗讀可以開發(fā)教材的審美性，讓學(xué)生生動(dòng)地感受人物的心靈美、風(fēng)度美、容顏美、服飾美、神態(tài)美、情趣美。其次是要學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵詞句。對(duì)教材的細(xì)節(jié)描寫，諸如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像、服飾以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等，都要留心琢磨，分析作者是怎么寫的，為什么這樣寫，盡量多開掘出有價(jià)值的東西來(lái)。再次是要善于思維。要善于運(yùn)用多向思維與逆向思維等多種思維方式，分析、研究教材，力求從教材中獲取更多的信息。另外，還要善用比較閱讀的方法學(xué)習(xí)課文，諸如同一題材作品的比較，同一體裁作品的比較，同一作者作品的比較，有同一共性的作品的比較，等等。要積極建立作品間的多向聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)作品的全方位理解，發(fā)揮教材的多方面功能。最為重要的是要善于聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)課文。學(xué)語(yǔ)文是生活的需要，學(xué)語(yǔ)文也是為了更好地生活。因此，開發(fā)教材的信息必須聯(lián)系社會(huì)生活，既要聯(lián)系生活實(shí)際，包括生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀，也要聯(lián)系思想實(shí)際，包括人們的志趣、心理需求與社會(huì)思潮等。只要思想上重視了對(duì)教材信息資源的開發(fā)，并能運(yùn)用上述方法去積極而深入地分析、研究教材，就完全可以開發(fā)出教材中的豐富而有價(jià)值的信息來(lái)，完全能夠促成學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)諸如知識(shí)、能力、心理、道德情操、學(xué)習(xí)技能、審美等素質(zhì)的全面提高。因此，開發(fā)教材信息資源不僅很有必要，而且大有可為，應(yīng)該加大開發(fā)力度。
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