garfield9296
日子越來越難過了。
自從實(shí)行這個(gè)班級量化管理的措施以來，我的心天天提在眼珠子底下，近幾日尤是如此，一有學(xué)生老實(shí)巴交地進(jìn)辦公室，低眉順眼地以前所未有的恭敬叫老師的時(shí)候，我就先不由自主地以哆嗦，第一個(gè)反應(yīng)就是：壞了，又扣分了。整日地承受冰與火的煎熬，是在是嚇傻了。
直到現(xiàn)在我也沒有弄明白，班級量化的目的到底是什么？至今為止所得到的結(jié)果與其初衷是否一致？表面上我們已經(jīng)把學(xué)生歸置得井井有條、整整齊齊、干干凈凈，一旦撒手，學(xué)生是否還能做到這一點(diǎn)？從學(xué)生乍聽到可以不必穿校服時(shí)發(fā)自內(nèi)心得歡呼聲中可以體會(huì)得到，答案絕對是否定的。那好，為了保持已有的水準(zhǔn)，這個(gè)班級量化仍要繼續(xù)保持下去，但我們是不是能跟他們一輩子？一旦走入社會(huì)，無人監(jiān)督的情況下，他是否仍能保持這種修為？孔子說君子最高的修養(yǎng)是“慎獨(dú)”，我們有沒有給他創(chuàng)造這種“慎獨(dú)”的條件？古語有云“一張一弛，文武之道”，他們始終處于這種“弛”的緊張狀態(tài)，一旦無人約束，后果又會(huì)怎樣？
從另外一個(gè)角度而言，某一個(gè)學(xué)生扣了分，要讓班級承受這個(gè)后果，對犯錯(cuò)的學(xué)生而言，是否能有一定的震懾效果，他們大不了一咬牙一瞪眼面對老師同學(xué)的批評指責(zé)就挺過去了，這種小小的責(zé)備對他而言是否有用？這對班內(nèi)其他一直遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生而言又是否公平？
時(shí)間長了，由于量化評分而帶來的副作用也顯現(xiàn)了出來：被捉住以后謊稱是別班人員；闖紅燈、爬院墻被發(fā)現(xiàn)以后一口咬定死不承認(rèn)；蠻橫無理，欺軟怕硬，頂撞值班人員；明明看到是前面的同學(xué)丟了校卡卻不及時(shí)歸還，交上去給班里賺點(diǎn)分……而這種競爭極至使得某些教師對分?jǐn)?shù)尤其看重，一旦扣分，動(dòng)輒批評體罰，停課悔過等等等等，這對學(xué)校正常的教學(xué)秩序而言，是不是一種擾亂？
我們整日喊著給學(xué)生減負(fù)減負(fù)，現(xiàn)在看來，學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)是小了，其他呢？一個(gè)小學(xué)生，每天上學(xué)除了必備的學(xué)習(xí)用品之外，還要記得：穿校服，戴校卡，系紅領(lǐng)巾，拿小黃帽。百密尚有一疏，成人也不能保證每天絕對不會(huì)出錯(cuò)，何況幾歲的孩子？畢竟，學(xué)校還是允許學(xué)生犯一點(diǎn)無傷大雅的小錯(cuò)的，除特殊情況下要求學(xué)生穿著正式之外，其他時(shí)間，讓校園色彩繽紛，絢麗多姿，生氣勃勃，不是更好嗎？
作者郵箱： garfield9296@eyou.com
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