堡集一中 王興堯
和諧教學(xué)，顧名思義是在教學(xué)中師生的教和學(xué)配合默契，它能有力地體現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體的原則，其宗旨是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。
和諧教學(xué)的教學(xué)程序包括三個(gè)階段，下面就語(yǔ)文學(xué)科談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何運(yùn)用和諧教學(xué)理論的。
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”，這一見解對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其特征尤為顯著。課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段和新課導(dǎo)入有時(shí)幾乎是同步進(jìn)行的。準(zhǔn)備階段的身心放松，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)需要而定，比如深呼吸法、詩(shī)歌朗誦法、音樂法、想象法等，都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，以達(dá)心理放松之目的。
導(dǎo)入新課也是重要的一環(huán)。導(dǎo)語(yǔ)好比一把鑰匙，它能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中常采用的有直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、過(guò)渡導(dǎo)入法等。
二、藝術(shù)精講，啟發(fā)誘導(dǎo)
良好的開端固然重要，但講授新知更是一堂課的關(guān)鍵。如果把課堂教學(xué)比作一出戲，那么講授新知?jiǎng)t能使戲劇情節(jié)逐步發(fā)展并達(dá)到高潮。顯然，“滿堂灌、滿堂問”是無(wú)緣步入這種境界的。藝術(shù)精講則能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
１、設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維。
教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教材重點(diǎn)確定教學(xué)突破口，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如教學(xué)《社戲》一文時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按時(shí)間順序標(biāo)畫出故事的情節(jié)脈絡(luò)，然后，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文的最后一段，并且問：“為什么說(shuō)‘真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，－－也不再看到那夜似的好戲了。’”一石激起千層浪，學(xué)生邊默讀課文，邊標(biāo)出有關(guān)詞句。很快一雙雙手就舉起來(lái)了。指名學(xué)生朗讀，結(jié)果，只有個(gè)別學(xué)生標(biāo)畫不夠準(zhǔn)確全面，隨即作了更正。至此，一篇講讀課文的教學(xué)任務(wù)完成了。
２、運(yùn)用綱要信號(hào)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
綱要信號(hào)，是教師教學(xué)的輔助手段，也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的有效依據(jù)。綱要信號(hào)，以其系統(tǒng)、條理、簡(jiǎn)潔、新穎刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生記憶：如教學(xué)《愛蓮說(shuō)》時(shí)，為使學(xué)生形象記憶蓮花的象征意義，我在黑板上畫了一幅蓮花圖，用七片蓮葉代表蓮花的七種特征，使蓮花的涵義及托物言志的手法深深地留在了學(xué)生的記憶中。
３、利用電教手段，拓展學(xué)生視野
電教手段，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的憑借。教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教手段，則能多方位地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生得到愉悅的視聽享受。投影片直觀形象，簡(jiǎn)便易制，不失為一種可取的教學(xué)手段，電視錄像，能把抽象變具體，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。將優(yōu)美的音樂和清晰的畫面結(jié)合起來(lái)，給人以美的享受，如《安塞腰鼓》一文，這篇文章氣勢(shì)恢弘，詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，句子鏗鏘激越。如果僅憑讀課文中文字描述，學(xué)生只是覺得好，卻不會(huì)有身臨其境之感。若通過(guò)錄像，學(xué)生則能開闊視野，領(lǐng)略“生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華”的意境，感受到其中的生命律動(dòng)。
三、激活練習(xí)，培養(yǎng)能力
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。呂叔湘先生指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把鑰匙，它的名字叫做‘活’。”他還指出：“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字。如果不會(huì)活用，任何教法學(xué)學(xué)法都會(huì)變成一堆公式。”任何成功的教法無(wú)不打有“個(gè)人”的印記，如果照搬照套，任何人都不可能成功。一次導(dǎo)入使用哪一種方法或哪幾種方法，要從教情學(xué)情實(shí)際出發(fā)。一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，才是辯證唯物主義的態(tài)度。激活練習(xí)是和諧教學(xué)課堂程序的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，是至關(guān)重要的。在這個(gè)階段學(xué)生精力有些衰退，身體進(jìn)入疲勞狀態(tài)。如何使學(xué)生消除身體疲勞，克服心理障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)的愉悅感和成功的勝利感，使課堂教學(xué)有一個(gè)圓滿的結(jié)局，取決于教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)可設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣。英國(guó)學(xué)者羅素指出：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。”啟迪心智，就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極動(dòng)腦，善于動(dòng)腦。呂叔湘先生說(shuō)得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了這個(gè)鑰匙就能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。”如：分角色表情朗讀，領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)；扮演角色，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力等。
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