安徽省淮南市賀疃初級中學：楊秀彬
學習目標
【學習目標】
1、鞏固小說的有關知識：概念及三要素。
2、理清小說的故事情節，分析人物形象。
3、學習用矛盾沖突來刻畫人物形象的方法。
4、引導學生走進古典文學名著，提高文學修養和審美能力。
教學方法
問題導讀法，妙點尋蹤法
教學過程
【自主預習】
1， 讀準下面加點的字的讀音。
趲行（ ）嗔（ ）虞候（ ）樸刀（ ）恁地（ ）聒噪（ ）
【zǎn chěn yú pō nèn guō】
２，根據你掌握的文學知識填空。
《智取生辰綱》出自《水滸》第十六回，作者施耐庵，元末明初小說家。我國四大古典小說是：《水滸》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》。
３，結合語境，解釋下列句中的詞。
（１） 這干系須是俺的！干系：責任。
（２） 那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。吹噓：口出氣；噓氣。
（３） 賣一桶與你不爭。不爭：不要緊。
（４） 那計較都是吳用主張。計較：計策，策略。
【課內探究】
一、情景導入，明確目標。
播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》
大河向東流哇
天上的星星參北斗哇
說走咱就走你有我有全都有
路見不平一聲吼哇
該出手時就出手哇
風風火火闖九州哇．．．．．．
并出示本節課的學習目標。
二、自主探究，釋疑解惑
（一） 把握情節
１， 采用圈點勾畫的方法，把自己的發現（生僻字詞）或疑問記錄在書上。
２， 概述故事情節，要求說清故事的起因，經過和結果。
３， 畫出小說描寫“天氣”的語句，評點小說中的環境描寫并體會其作用。
（二） 體會“智取”
晁蓋吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現在哪些方面？
明確：（1）智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。”在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。
（3）智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。
（4）智用計謀：前面所有智的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。
2分析楊志的思想性格，明確他失陷生辰綱并非不“智”。
明確：楊志并非無\"智\"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的\"押解官\"。
(1)楊志在\"人家漸少\"之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的\"五更起身日中歇息\"改為\"辰牌起身申時便歇\")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(3)楊志\"催促\"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……
以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。
3.進一步探究楊志既不乏“智”，卻最終輸給晁蓋等人的原因是什么？
明確：這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可見，楊志的“智\"敗于晁蓋、吳用的\"智\"下，有諸多的外在因素。
（三） 妙點尋蹤
再讀全文，品評文中“妙點”
１， 從情節上看，小說構思巧妙
⑴妙用伏筆
楊志痛失生辰綱實際在前文有多處暗示。
如：楊志極知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而卻又為一都管，兩虞候掣肘。晃蓋，吳用等人團結一心，胸有成竹，而楊志率眾卻矛盾激化，眾叛親離
⑵妙用環境烘托
善于運用自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染：有的通過作者的介紹來寫，有的通過作品人物的語言和行動來寫。對天氣炎熱的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時推動了情節發展。天熱成為矛盾沖突發生，發展，激化以至解決的重要客觀原因之一。從另一方面看，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。作品對天氣炎熱的著意描寫完全為“智取”服務。
⑶妙用敘事角度
課文標題是“智取生辰”，文章卻從楊志等人的角度來敘述故事，這樣就造成發一種“明防”而“暗奪”的效果，使故事敘述更加曲折，甚至令讀者如墮云里霧里，直至結尾補敘其中緣由，這才豁然開朗，令人叫絕。
２， 從人物塑造上來看，妙用矛盾沖突
本文善于從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格。文中有兩個矛盾：一種是楊志與軍健，虞候，老都管之間的內部矛盾，即奴才與奴才之間的矛盾。隨著天氣日見炎熱行程日見緊迫，路途日見難行，這一矛盾不斷激化，最終爆發。另一種矛盾是押送與智取的矛盾，這是整個故事的主要和主要矛盾。楊志一方是明防，而晃蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。這些不同的矛盾沖突互相勾聯，互相影響。
三，結合目標，有效訓練
1，請同學們改述故事，以晁蓋一行“智取”為主線，將課文末段補敘的內容插入敘述中，時間，空間限定在六月初四的黃泥崗上。
示例：六月初四，未及晌午，紅日當天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼。\"來也!來也!\"眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來。內中一個，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱\"青面獸\"的楊志。(開端)
十五人上得岡來。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場爭說：原來楊志不準在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發展)
這時，白勝挑著一擔酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當，眾軍士要買酒止渴。見楊志制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里--此時，蒙汗藥已當著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶酒已被吃過，料酒中無藥，同意眾軍士買酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮)
白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道：\"倒也!倒也!\"只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔金銀珠寶裝上車子，叫聲\"聒噪\"，揚長而去。(結局)
2亮出自己的改寫成果，并討論改寫后和原文效果的不同。
四，【拓展檢測】
課內語段閱讀
那挑酒的道：“不賣!不賣！”這七個客人道：“你這鳥漢子也不曉事，我們須不曾說你。你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊?看你不道得舍施了茶湯，便又救了我們熱渴。”那挑酒的漢子便道：“賣一桶與你，不爭，只是被他們說的不好，又沒碗瓢舀吃。”那七人道：“你這漢子忒認真!便說了一聲，打甚么不緊?我們自有椰瓢在這里。”只見兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來，七個人立在桶邊，開了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過口。無一時，一桶酒都吃盡了。七個客人道：“正不曾問得你多少價錢？”那漢道：“我一了不說價，五貫足錢一桶，十貫一擔。”七個客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。”那漢道：“饒不的，做定的價錢。”一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃，那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相!戴頭識臉的，也這般羅唣！”
1文中多次提到“椰瓢”，這本是喝酒的用具，它在這里起什么作用？
“椰瓢”多次出現，不僅是喝酒用的用具，而且為情節的發展埋下伏筆，推動情節的發展。
2這挑酒的漢子為什么讓他們七個人吃了一桶酒？
這是為了向楊志一方說明他的酒里沒問題，從而誘使楊志一群人也來喝他的酒。
３， 文中畫線的句子描寫動作，有什么用意？
這里的動作描寫是晁蓋一方“智取”成功的核心一招--下蒙汗藥。動作連貫緊湊，非常自然，巧妙瞞過了楊志的眼睛，最終智取成功。
板書設計
智取生辰綱
兩條線索
智送 智取
變更起止時辰 布下迷陣
堅持冒熱趲行 設置誘餌
提防陌生商人 巧下麻藥
黃泥岡
（交接點）
信兆月
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