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《孩童之道》(泰戈爾)教案 (長春版七年級上冊)

發布時間:2016-1-12 編輯:互聯網 手機版

教學目標  

教學重點     引導學生盡可能讀懂這首詩,體會其中的美感。   

教學難點     感受“孩童之道”的含義。

教學過程 個性設計

教學資源的開發與利用

第一課時

課前演講:

一、導語:

公元1913年一個晴朗的日子,印度有位 詩 人領著一群 孩子剛從森林里玩耍歸來,郵遞員送給他一份電報,這是瑞典文學院發來的一個通知,告 訴這位詩人,他獲得了本年度,即1913年世界文學最高獎--諾貝爾文學獎。他是獲得此項殊榮的第一 個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典,并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學校。這位詩人就是印度最偉大的詩人、印度詩圣--羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家,泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部,長篇中篇小 說12部,短篇小說一百多篇,戲劇 38部。(列舉數字是為了給學生留下深刻印象)他還是一位著名的音樂家,創作了兩千多首歌曲,其中一首被定為印度的國歌。他還是一位 造詣很高的畫家,七十高齡才開始揮筆作畫,畫 了兩千七百多幅作品,大都具有獨特的風格。在泰戈爾眾多的作品中,有一部詩集被稱為“世界最 優秀的兒童詩集”,這就是《新月集》。(板書:《新月集》)

今天我們就學習《新月集》中的一首詩--《孩童之道》 。

二、教師范讀

三、講讀

1.讓學生放聲 自由讀。

提一個要求:讀完之后 ,說說讀這首詩的第一感受--它可以是你對這首詩的感悟、理解,也可以是這首詩使你想到 的什么。

2.讓學生談感受。

我作為教者,也談自己的感受。閱讀教學的過程就是師 生交流對課文的理解 和感受的過程,這個過程中,教師 應該把自己當成 學生中的一員。對于學生的發言,教者應給予適當的評價。比如用“你找到了藝術的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂, 所以若有學生說讀不懂,教者也要給以肯定:“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊,一會 兒 你就會 懂。”

板 書 設 計 教 學 反  思

孩童之道

泰戈爾:印度詩人,《吉檀迦利》諾貝爾文學獎

惜緣

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