高一語文 編寫人：費濤濤
【學習目標】
1、熟讀課文弄清字音，把握文章內容。
2、結合課文第一、二部分的學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞，學習文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【目標重難點】
1、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2、目標2
【學法指導】
誦讀法 討論法
【知識鏈接】
1、 關于《戰(zhàn)國策》的知識
課文節(jié)選自國別體史書（以國家為單位分別記敘歷史）《戰(zhàn)國策燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策魏策》。《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2、背景介紹：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3、兩位主人公 ：
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。 秦國經過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統一天下。統一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統一措施，建立了專制的中央集權制度，實行郡縣制，統一度量衡，統一文字，統一交通道路，統一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
4.
于易水送人一絕
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
1.詩文助讀：
①.燕丹：戰(zhàn)國時燕國太子丹。②發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了。
2.妙題誘思：請你聯系本詩的寫作背景，分析此時詩人的心境。
賞析點撥：因為駱賓王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進了監(jiān)牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非常苦悶：一方面為自己的處境憤憤不平；另一方面想為匡復李唐王朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實際上重點確是借描寫燕丹送荊軻變現出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達了詩人苦悶的心境。
【學習過程】：
一、學生誦讀課文，給下列加點字注音
王翦（ ） 謁（ ） 揕（ ）其胸 切齒拊（ ）心 淬（ ） 濡（ ）縷
忤（ ）視 徵（ ） 瞋（ ）目 陛（ ）下 卒（ ）起不意 箕（ ）踞（ ）
被八創(chuàng)（ ） 樊於（ ）期 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏無且（ ）
二．速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分？每部分的中心內容是什么？
三．研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點詞語
①進兵北（）略（）地 ②旦暮（）渡易水 ③長侍（） ④微（）太子言
⑤謁（） ⑥購（）之金（）千斤 ⑦秦王必說（）見臣 ⑧窮困（） ⑨更（）慮之
2.翻譯重點句子（學法指導：注意句式特點和重點字詞的落實）
①微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
②太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
3.文段分析思考：
①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
②荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四．研讀第3-9節(jié)，積累文言知識
1.解釋加點詞語
a秦之遇（）將軍 b 深（） c仰天太息流涕（） d可以（）解燕國之患 e揕（）其胸
f然則（） g將軍豈有意（）乎 h見（）陵（）之恥 i濡（）縷 j忤（）視 k偏袒（）扼腕
l樊於期乃前（）曰 m函（）封之 n其人居遠（）未來 o 太子遲（）之 p請（）辭決（）矣
q皆白衣冠（）以送之 r為（）變徵之聲 s發(fā)盡上（）指冠 t終（）已不顧（）
2.翻譯下列語句。（學法指導：注意文言句式的翻譯）
①父母宗族，皆為戮沒。
②樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
③吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠（）以送之
3.文段分析、思考。
①荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？
②荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
③作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
4.小結
5.學習反思
《荊軻刺秦王》導學案（一）參考答案
一、學生誦讀課文，給下列加點字注音
【自我校對】：
jiǎn zhèn yè fǔ cuì rú wǔ zhǐ chēn
bì cù jī jù chuāng wū è xùan jū
二．速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分？每部分的中心內容是什么？
【自我校對】：
本文波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現。
（一）開端（秦將王翦破趙--愿足下更慮之）：行刺緣起
（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍--終已不顧）：行刺準備
（三）高潮（既至秦--必得約契以報太子也）：廷刺秦王
（四）結局（末段）：荊軻被斬。
三．研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點詞語
【自我校對】：
①向北 ∕掠奪，奪取 ②早晚，極言時間短暫 ③長久侍奉 ④假如沒有
⑤請 ⑥重金征求∕當時以銅為金 ⑦同“悅”，喜歡，高興 ⑧走投無路，處境困窘
⑨改變
2.翻譯重點句子（學法指導：注意句式特點和重點字詞的落實）
【自我校對】：
①即使太子不說，我也要請求行動。現在假如空手而去沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。
②太子說：“樊將軍因為走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷長者心意，希望您另外考慮對策吧！”
3.文段分析思考：
①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
【參考答案】秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。寫形勢連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。
②荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
【參考答案】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀不凡。
四．研讀第3-9節(jié)，積累文言知識
1.解釋加點詞語
【自我校對】
a對待 b刻毒 c眼淚 d可以用它來 e握，抓住 f 這樣就
g有心意，此處引申為同意，愿意 h被∕侵犯、欺侮
i浸濕，沾濕 j逆，意思是迎著眼光看 k裸露一只胳膊
l走上前m用匣子n遠方o認為……遲了 p請允許我，表示客氣∕辭別，告別
q穿上衣服，戴上帽子 r發(fā)出 s向上 t始終∕回頭
2.翻譯下列語句。（學法指導：注意文言句式的翻譯）
【自我校對】
①父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。
②樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”
③我每當想起這一點，常常恨入骨髓，只是想不出什么辦法罷了。
④太子河他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。
3.文段分析、思考。
1. 荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？
【參考答案】荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉得情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊有著深刻的了解。荊軻舍生取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表達了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
2.荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
【參考答案】荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺不可辱”，荊軻忍無可忍，怒斥太子，顯示了剛烈的性格。
3.作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
【參考答案】（1）抓住重點。對送行者的描寫，“白衣冠”
（2）突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。
（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴和同仇敵愾的氣勢。
（4）有條不紊。人物活動按時間順序描寫。
（5）結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
惜緣
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