林高明
許多關于孩子的、對日常生活常識及大自然看法的“聊齋”及“神話”流傳甚廣。諸如什么“雞蛋是從哪里來的？孩子們不假思索、自信滿滿地稱是從冰箱里來的。”“米是從哪里來的？孩子們也是自信滿滿地說，是從超市中來的。”……這不是腦筋急轉彎。古人批評的“四體不勤，五谷不分”的現(xiàn)象如今已很普遍。城里很多孩子關在鋼筋水泥的世界里，幾乎沒有接觸過大自然的山山水水、草草木木、花鳥蟲魚。
程紅兵先生在《學校教育：需要更多自然情懷與田園感受》一文中引述了兩個材料發(fā)人深省。臺灣作家三毛在臺灣邀幾個孩子去看海，以讓他們領略自然之美。孰料孩子們一路專注于手中的游戲機，到了海邊仍不為所動，并且失望地說：這就是海啊，我們回去吧，六點半動畫片要開始了！三毛將這樣的兒童稱之為“塑料兒童”。
專門研究家庭關系和兒童教育的作家理查德洛依，寫了本叫《叢林中的最后一個孩子》的書，他提醒我們注意，孩子們了解自然的知識越來越多，和自然的接觸卻越來越少。這有可能帶來意料之外的結果：自然缺失癥，而這也許是很多令人擔憂的兒童行為異常的原因。
一、人類是大自然之子
人類是大自然之子。詩人們常虔誠地稱，自己是自然的仆人。自然是人類最偉大的導師。我國古代就有“道法自然”之說，自然是宇宙間最奇妙的一本書，它成就著人類讀書的最高境界，就是從無字處讀書。自然是天地間最偉大的一所學校，只有外師造化者才能內得心源……然而現(xiàn)代文明離自然漸行漸遠，現(xiàn)代教育與自然越隔越開了，人和自然之間那親密的情感臍帶已斷裂得無以彌合。
著名詩人徐志摩在《我所知道的康橋》中寫道：“人是自然的產兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產兒；但我們不幸是文明人，入世深似一天，離自然遠似一天。離開了泥土的花草，離開了水的魚，能快活嗎？能生存嗎？從大自然，我們取得我們的生命；從大自然，我們應分取我們繼續(xù)的資養(yǎng)。”
更何況，教育自其誕生之日便與大自然血肉相連、氣脈貫通。遙想古希臘大哲學家亞里士多德在雅典創(chuàng)辦的里克昂學校，與現(xiàn)在的封閉式教育相比真是有天壤之別。亞里士多德在密林成蔭的小道上一邊散步，一邊與弟子們暢談和討論各種學術問題，令人在悠然自得中增長見識、獲得學問。所以，人們把亞里士多德學派稱為逍遙派。回眸中國的孔老夫子更是周游列國，玄歌誦讀習禮于樹下，而道德文章盡出。古代的書院設置在名山大川實在是用心良苦。“仁山智水”，在游山玩水中怡情悅性、陶冶情操、培育趣味。從這一意義上講，大自然是醫(yī)治靈魂的良方。
二、強調自然對生命的熏染
盧梭的湖畔隱修正體現(xiàn)了他自然教育的思想。蘇霍姆林斯基的“藍天下的學校”正是讓孩子們在自然中滋育天性、豐富心靈。陶行知的“曉莊學校”把自然的教育發(fā)揮得淋漓盡致……明代洪應明在《菜根譚》中寫道：“草色花英無非見道之文，鳥鳴蟲唱盡是傳心之訣。”從自然中學習有著鳶飛魚躍的生機，有著欣欣向榮、載欣載奔的生命力。這與死讀書、讀死書、讀書死的傳統(tǒng)書齋式教學有著迥然不同的人生追求與價值取向。郁達夫說，自然以及山水，對于人生、對于藝術都有絕大的影響、絕大的威力。大自然是人類的母親，是喧囂濁流中的精神避難所，是浮躁紛擾中的靈魂棲息地。
書中幾乎所有的名家都在強調自然對自己生命的熏染。干春松在《爛漫的小學》中說：“當時課堂的知識，一方面是內容比較少，另外，難度也比較小。因此，我們也就沒有作業(yè)，從來都沒有作業(yè)，下了課，我們也就漫山遍野地跑。”陶世龍講述小學時，除了書本，他還能經常接觸到的就是田野山林，特別是他家的山林是祖上經營兩百多年留下來的，林深草密、鳥語花香……是個知識的大寶庫！袁鷹興致勃勃地說老師帶他們去西湖孤山露營，清晨爬上葛嶺看日出，夜晚在孤山樹林里做軍事游戲。另外，學校離西湖邊很近，校門對面就是“西湖十景”之一的柳浪聞鶯，那里沿湖邊有大片草地。每星期有兩天下午的課外活動，老師總是帶她們去那里。老村說，春游的日子，老師帶領他們站在河邊，看著清清的河水從腳下流過，坡上有幾棵柳樹、幾棵楊樹，它們的影子婆婆娑娑，晃動在腳下的河水里……
三、大自然是一門親切的課程
盧梭說每個人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來的。他還從兒童所受的多方面的影響來論證教育必須“歸于自然”。《論語先進》中講道，子路、曾皙、冉有、公西華陪坐，孔子讓他們各自談談自己的志向。大家基本上是談怎么經世治國，而曾子曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也。”孔夫子最為欣賞的就是曾點的志趣，這里就是對大自然這一偉大導師的推崇。陶淵明詩言“好鳥枝頭皆朋友，落花水面亦文章。”大自然是一門古老又親切的課程。新的課程理念，提倡大課程觀、活課程觀，要讓孩子諦聽大自然的啟示，探索人生的奧義，獲得靈性的舒展。
俄國教育家烏申斯基說過，自然，美麗的城郊、憂郁的山谷、凹凸起伏的原野、薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎？……我深信美麗的風景，在青年氣質的發(fā)展上所具有的那種巨大的影響，教師的影響是很難和它競爭的。
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