河北省任丘市梁召中學(xué) 劉頂峰
一、教學(xué)目標(biāo)
1、人物的語言描寫。
2、語言的描寫要精煉。
3、語言描寫刻畫人物性格。
二、重點難點
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)
三、 使用教具
八張獎券、寫作課件、投影機(jī)、電腦、展臺。
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
1、引入新課
同學(xué)們今天我們進(jìn)行一次幸運(yùn)大抽獎，能夠中獎的同學(xué)，都會幸運(yùn)的得到一份特別的禮物。名額有限速來報名。(選八個學(xué)生到臺前)
幸運(yùn)抽獎現(xiàn)在開始。(讓八個同學(xué)抽取獎券，依次打開后，每一個人都說一句話。)
然后讓同學(xué)說出這些同學(xué)的心情，并說出是根據(jù)什么得出的。然后總結(jié)并板書：人物的描寫可以從語言、動作、神態(tài)、心理等角度來描寫。
今天我們就來學(xué)習(xí)人物的語言描寫。板書課題：語言描寫。
注：在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能較為激動和活躍，教師應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，學(xué)生不要過于興奮，又不能因為教師的要求而降低了興趣。課堂上可以表現(xiàn)的亂一點，但應(yīng)是亂而有序。
2、內(nèi)容組織
⑴ 首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)----霧里看花
我們先來看一組圖片，同學(xué)們要仔細(xì)地觀察，并注意圖片上的每一個細(xì)節(jié)，看誰看得仔細(xì)，看誰看出的內(nèi)容多。然后為這四張圖片排出正確的順序。如圖：
⑵ 看圖知多少
讓學(xué)生們自由說出通過看圖知道了哪些信息。(老師應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鲆�，如說話要力求準(zhǔn)確、簡明和有條理。并且對學(xué)生沒有注意到的細(xì)節(jié)進(jìn)行指點。圖片的正確順序是：A、C、B、D)
⑶ 妙筆能生花
剛才同學(xué)們講得非常好，觀察的十分仔細(xì)。同學(xué)們還想不想來展現(xiàn)自己另一方面的才能呢？(這一問題是在學(xué)生的情緒高漲時相機(jī)提出的，一定要注意應(yīng)保持學(xué)生的興趣。) 老師相信同學(xué)們的能力，相信你們的妙筆能生花。好，我們就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：妙筆生花，時間是十分鐘。
要求：可以有合理的想象；運(yùn)用語言描寫，想象人物會說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現(xiàn)人物。
⑷ 寫作完成后，以前后桌為一小組，每個成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。
注：教師在這時可以走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生一起交流、品評。并且掌握每個小組的情況，作到心中有數(shù)。
⑸ 文采展示
小組中選出的優(yōu)秀文段，讓學(xué)生自己來朗讀，其他的同學(xué)是評委，用掌聲來給該同學(xué)打分。
3、課堂小結(jié)
人物的語言還要精煉和有個性化，所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。
4、布置作業(yè)
同學(xué)們課下寫一篇作文，題目是《買藥》。
5、板書設(shè)計
人物的描寫
語言描寫
1、要符合人物的身份
2、要精煉、有個性化
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生的積極性十分的高的，而且始終參與到了學(xué)習(xí)中來，在其他的同學(xué)在說、讀的同時其他的同學(xué)都在用心的傾聽。進(jìn)入到學(xué)生作品交流的階段時，學(xué)生們更是情緒高昂，積極的與其他同學(xué)交流看法和意見。這一節(jié)課成功之處就是學(xué)生參與其中、樂在其中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了教學(xué)過程的主體，他們自己說、自己想、自己寫、自己評，在與其他的學(xué)生的參與、合作中通過探究的方式來完成任務(wù)。教師在教學(xué)過程中更多地成為了學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者，組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。
但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了對課堂駕馭不足的情況，個別的教學(xué)環(huán)節(jié)過于松散等。這是今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，也就是說教師不應(yīng)認(rèn)為把課“背”好就是完成了教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)多想想學(xué)生需要什么？學(xué)生不懂什么？學(xué)生對將學(xué)到的新知識有足夠的儲備嗎？我用這樣的教學(xué)方式學(xué)生愿意接受嗎？我這樣處理文章學(xué)生真得有收獲嗎？多從學(xué)生的實際需要考慮，少一些花架子。當(dāng)然我們還要講究課的藝術(shù)性，好的一節(jié)課要象寫文章一樣起伏跌蕩，因此在設(shè)計課時要注意課的起、承、轉(zhuǎn)、合。既有知識性，又有藝術(shù)性的課不才是一節(jié)真正的好課嗎？
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