“詩到語言為止”，不能多說，對高一學生而言，說了也是白說。 回想當初教學詩歌的時候，教的唾沫橫飛，津津有味，非常的慚愧。把詩歌從第三冊安排到第一冊，無非是建議老師們從高一開始就要訓練學生多讀，多背！“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”與“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性，這也是培養學生語感的最佳途徑！切記，誰說便是誰錯！

毛澤東的詞我在學生聽錄音后提出以下幾個問題：

1、聽懂讀懂了沒有？

2、背誦是否有竅門？

3、寫到那些秋景----（意象的介紹）有什么特征？

4、借秋景抒發什么情感？

5、少年心事當拿云的豪情與一代偉人，誰來介紹毛澤東？

《再別康橋》

1、聽錄音，朗朗上口的壓韻與節奏---音樂美

2、形式上的特點-----建筑美

3、意象的選取-----繪畫美

4、借景抒發什么情感？

5、為什么對康橋有如此深的依戀之情？

我個人認為懷念母校只是表面的原因，恐怕懷念“東方第一才女”-----林徽因是真！！！“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”正是對有“人艷如花”之稱的林徽因真切懷念，在康河邊與他談詩論文，但林卻嫁給他的老師梁啟超的兒子梁思成。這種感覺，哈哈！

[誰說便是誰錯---談第一冊詩歌的教學 教案教學設計]相關文章：

1.狼和小羊教案的教學設計

2.英語的教學教案

3.《橋之美》的教學教案

4.畫畫的教學教案

5.小班教案的教學反思

6.教案里的教學內容

7.生命生命的教學教案

8.山中訪友的教學教案

9.月光曲的教學教案

10.問候語的教學教案