中國青年報 2003-08-19 狄多華
“我不贊成老師和學生的角色在轉換的觀點，老師就是老師，學生就是學生。”
今天下午，在第18屆全國青少年科技創新大賽教師論壇的分會場，主持人剛一拋出題目---“信息時代教師與學生的角色轉換問題”，便遭到了一位河北老教師的質疑。
但更多的教師并不這么認為。
廣州華南師范大學附屬中學特級教師夏濤開門見山：“信息時代，學生和老師的角色在不斷互換。作為一個科技老師，很多方面是需要向學生學習的。我們應該有寬廣的胸懷容納我們的學生，沖破學校圍墻的禁錮。”
夏濤現身說法：我帶的學生，應用現代信息技術的能力很強。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來。學校給我配了手提電腦，我就主動向我的學生學習。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個平臺，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國的專家、學者在互聯網上對話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育碩士。現在我是一名特級教師了，我覺得我個人的成長離不開信息時代和我學生的促進。
福州一中的陳穎老師對此表示深有同感。她說，信息時代，學生的創新能力就是比我們老師強。我們老師的心態一定要放平和，這是時代特點。“以往的課堂，老師講，學生聽，似乎是天經地義的事情。現在可不一樣了。我們總愛把學生比作水桶，似乎學生就是一個裝水容器，任你灌輸。其實學生不是水桶，學生是隨時可以點燃的火把。”來自山東淄博電教室的李紹杰老師對信息時代的師生關系做了進一步的闡述。
英特爾公司首席執行官貝瑞特博士有句名言---計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。
多年從事信息網絡教育的華南師范大學祝智庭教授對此做了精彩的演繹：“如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應該是操縱此魔杖的魔術師。”
執杖的魔術師自身的權威如今面臨挑戰。
祝智庭教授闡述自己的觀點。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽媽媽講那過去的故事’，現在還有誰坐在谷堆上面聽媽媽或者老師講那過去的故事。過去，由于老師和學生擁有的信息資源不對稱，老師講什么，學生聽什么，現在可不是那樣了。信息技術使得信息資源對稱分布，學生和老師是對等的。這就要求我們要從知識灌輸者變為向導者，由教師變為教練。”
來自拉薩中學的黃毅老師對此有疑慮：“對廣大西部教師來講，這個轉變很困難。對貧困地區、牧區而言，孩子們不可能掌握現代信息技術。教學中，教師還是應該起主導作用，角色的轉換，應該成為一個科學的、漸進的過程。”
有老師適時糾正：“說老師和學生的角色轉換，并不是說角色對換。只是說學生可以向老師學習，老師也可以向學生學習、向社會學習，不是完全的對立。老師可以是一個指導者、研究者、創新者，可以是一個合作者、方法論的授導者，也可以是學生的伙伴、學生的資源，而不單單是傳統意義上的講授者、紀律的維護者、教學的組織者。多元的角色有利于培養學生的創新思維。”
老師的角色轉變了，學生該怎么辦？有人提出問題。“學生也不能再是傳統意義上的裝水容器、知識的接受者，應積極嘗試研究型學習、探究式學習，做創新者，做探索者。”
有老師進一步總結說，當下教師和學生的角色轉換，不可避免地會遇到教師知識結構過時、教育體制限制、學生承受應試教育壓力等諸多挑戰，但轉換是不可逆轉的。
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