北京娛樂(lè)信報(bào) 2003-07-18
京城連續(xù)發(fā)生兩起體罰學(xué)生事件，是學(xué)生太嬌氣還是老師手太重？
近日，京城發(fā)生了兩起學(xué)生遭體罰事件。一個(gè)本身就有恐懼癥的女孩張?zhí)m，因答錯(cuò)題被老師“拽”了一下臉后恐懼癥復(fù)發(fā)，大小便失禁。報(bào)道刊發(fā)后，一位馬女士打來(lái)電話說(shuō)，她的兒子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生口角，老師讓他從第二天起不許來(lái)上課。經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，老師同意其上課。回到學(xué)校，老師先讓他在水房寫檢查，后又以“認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不深刻”為由要求他從此站
著聽(tīng)課。直到昨天，這個(gè)學(xué)生每天都要在母親的百般勸說(shuō)下才勉強(qiáng)上學(xué)。孩子說(shuō)：“我現(xiàn)在想到學(xué)校就害怕。”
在校學(xué)生：體罰帶來(lái)心理恐懼
記者從不同渠道了解到一些老師體罰學(xué)生的事件，這些事件都有一個(gè)共同點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谠獾嚼蠋煵煌潭鹊捏w罰后，均在心理上產(chǎn)生了恐懼感。
隨州市某小學(xué)7歲的小印因上課時(shí)玩圓珠筆，被老師摑了一耳光，右眼失明。而后，小印又因未完成作業(yè)被老師踢得兩腿受傷。自此，小印把學(xué)校當(dāng)成了恐怖之地；
陜西省藍(lán)田縣某中學(xué)15歲中學(xué)生姜博，自去年以來(lái)遭多名老師體罰后，身心俱損，行為出現(xiàn)反常，狂躁癥狀不斷升級(jí)。7月14日，姜博被診斷為輕度狂躁癥精神病患者，進(jìn)入西安市紅廟坡精神病醫(yī)療康復(fù)中心接受治療；
2003年7月，東莞某小學(xué)的7歲學(xué)生程美，只因上課時(shí)走神，被老師擰著耳朵來(lái)回地?fù)u拽，導(dǎo)致耳朵破損，在醫(yī)院縫了七針。現(xiàn)在的程美一說(shuō)去學(xué)校就嚇得搖頭。學(xué)校被索賠孩子精神損失費(fèi)10萬(wàn)元。
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牐犞諶似浪擔(dān)貉生心理素質(zhì)太低
在本報(bào)報(bào)道后還引起了讀者和網(wǎng)民的一番討論，多數(shù)人都認(rèn)為很多學(xué)生的心理問(wèn)題都太嚴(yán)重，如果這樣下去，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)很大的問(wèn)題。
張小姐雖然沒(méi)有孩子，但是她好幾個(gè)朋友的孩子已經(jīng)上了小學(xué)。“他們的孩子平時(shí)不管大事小事，只要有一點(diǎn)不如心愿的，就好像受了很多的委屈，家長(zhǎng)要哄上半天才能把孩子哄好。”她認(rèn)為，現(xiàn)在孩子的心理素質(zhì)普遍都太低，有的時(shí)候真是說(shuō)不得碰不得。
牐犚幻老知青對(duì)記者說(shuō)，在他們上學(xué)的年代，老師和學(xué)生們的素質(zhì)普遍不是很高。所以老師要是罵幾句或者體罰學(xué)生都是常有的。而且受罰的學(xué)生雖然一時(shí)半會(huì)兒的不會(huì)好受，但是過(guò)幾天就沒(méi)事了，“哪像現(xiàn)在的孩子實(shí)在是太嬌氣了。”
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牐犘睦磣家:心理素質(zhì)不是借口
牐牎襖鮮μ宸Ｑ生時(shí)的本意可能是好的，但他們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣性的行為。”解放軍某醫(yī)院心理學(xué)碩士祝卓紅認(rèn)為，體罰會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成心理學(xué)術(shù)上所講的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。
牐犓進(jìn)一步解釋說(shuō)，受害學(xué)生在頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)事發(fā)的情景，并且盡量回避有關(guān)的場(chǎng)所、人物及話語(yǔ)，“有時(shí)一提到老師或同學(xué)的名字，就會(huì)嚇到他們。受害學(xué)生還會(huì)過(guò)度警覺(jué)，對(duì)關(guān)門、大聲說(shuō)話等情況，都會(huì)產(chǎn)生驚跳反應(yīng)，有時(shí)做夢(mèng)都會(huì)與被傷害的情景有關(guān)。久而久之，受害學(xué)生就會(huì)情緒低落，并有退縮行為，他們不愿出門，也不想和別人交往。”
牐牰雜冢現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)過(guò)低的說(shuō)法，有心理專家認(rèn)為：“這不應(yīng)成為老師體罰學(xué)生的借口。”
“老師體罰學(xué)生后，造成學(xué)生精神恐懼的原因，不能完全歸他們的心理素質(zhì)偏低。學(xué)生畢竟不是社會(huì)人，心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)，需要長(zhǎng)久的磨練，讓他們不斷從小的挫折、困難中得到鍛煉。老師應(yīng)有針對(duì)性的批評(píng)與指導(dǎo)，但要注意方式方法。”這位專家說(shuō)，“老師過(guò)激的方式，不但會(huì)阻礙學(xué)生心理的成長(zhǎng)，而且還會(huì)對(duì)他們的身心造成極大的傷害。如果老師覺(jué)得，體罰也是一種對(duì)學(xué)生的鍛煉的話，我個(gè)人認(rèn)為，這等于拔苗助長(zhǎng)。”
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牐牻逃專家：老師不適應(yīng)學(xué)生變化
一位不愿透露身份的德育研究專家告訴記者，師德教育規(guī)范對(duì)于此類的事情是絕對(duì)禁止的。師德教育一直是教育部門嚴(yán)抓的問(wèn)題，很多學(xué)校在這個(gè)方面做的都是非常好的。近幾年，這樣的事情已經(jīng)大幅度減少，但還是有部分老師不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
這位德育專家還對(duì)記者說(shuō)道，以前的教育體系不健全，而且老師的水平要求也不高，學(xué)生也不嬌氣。可是現(xiàn)在，教育老師的教育模式?jīng)]有多大的改進(jìn)，而學(xué)生們因?yàn)槭艿缴鐣?huì)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的影響，在品性方面有很大的變化，因此有很多時(shí)候，老師的教育方法并不適應(yīng)現(xiàn)在孩子的變化。
牐犂鮮Γ好幌氳窖生會(huì)恐懼
“我非常喜歡我的職業(yè)。教不好學(xué)生的老師不是差老師，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的。但是現(xiàn)在有很多時(shí)候都非常讓老師為難，如果不嚴(yán)厲，學(xué)生們就不能學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識(shí)。但是過(guò)于嚴(yán)厲又怕傷到他們，真是很為難。”一位老師在看到報(bào)道后，對(duì)記者講了這樣一番話。
隨后記者又采訪了五位教不同年級(jí)的老師，在他們中，只有一位老師在課堂上能夠考慮被罰的學(xué)生的心理感受。其他四位老師均表示：我們罵孩子也是為他們好，怎么會(huì)讓他們心靈受到傷害呢？
曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師的黃小姐表示，現(xiàn)在大多數(shù)孩子，都是父母的“掌上名珠”。長(zhǎng)期的溺愛(ài)使孩子從心理上就產(chǎn)生優(yōu)越感。“在學(xué)習(xí)生活中，身體上的接觸，與言語(yǔ)上的批評(píng)，都是難免的。”黃小姐說(shuō)，“可有的家長(zhǎng)把一些小事，就當(dāng)成體罰，對(duì)老師不依不饒。家長(zhǎng)這種行為，考慮過(guò)在孩子中的影響嗎？”
張老師告訴記者：“我有時(shí)看到學(xué)生回答不出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就心里替他著急，有時(shí)就會(huì)不由自主的沖學(xué)生發(fā)火。這時(shí)老師的心情的確是為了學(xué)生們好，絕對(duì)沒(méi)有想到這時(shí)孩子還會(huì)有心理上的恐懼。”(記者趙源 王佳)
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