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莊暴見孟子(教師中心稿)

發布時間:2016-4-5 編輯:互聯網 手機版

東方雪

A.目標:

1.能整理本文中的重點實詞意義和特殊句式;

2.能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式,并能運用這種方式闡明事理;

3.了解孟子“與民同樂”的政治思想,并能合理評價這種思想。

B.設想:

1.學情:這篇短文,學生應該能從文中發現全文思想的中心句,進而把握文章主旨。可能使學生感到疑惑的是:孟子只是通過兩次假設性的對比,就能把“與民同樂”的大的觀點論證出來了,是不是有說服力呢?教學上應該聯系實例,并通過練習,掌握逐步推理的論證方式和正反對比的論證技巧,讓學生自己去感受論述的強度。至于文言詞句,本文在理解上沒什么難度,應該布置課堂作業,及時整理。

2.教法:誦讀法、練習法

3.課時:一課時

4.其他:

C.過程:

一.導入:

孟子說過:“民為貴,社稷次之,君為輕。”他的這種“民本”思想在《孟子》七章中多有論述。事實上,在戰國時代,各諸侯忙于稱霸,不但沒多少閑工夫來考慮百姓的利益,反而加重對人民的壓迫與剝削。今天,孟子就要站一心“王天下”的齊王面前,向他推銷自己的政治主張。這無疑是一次挑戰,至于結果如何,還是讓我們來看課文吧--

二.整體感知

1. 請一學生朗讀課文,正音、正句。

2. 學生齊讀,,找出全文的中心句。

(明確:“今王與百姓同樂,則王矣。”

三.局部理解

1. 用五分鐘時間,對照注釋,口頭翻譯課文。有疑難先作記號,等一會集中討論。

2. 解疑。可以讓學生提問,學生解答。

3. 教師歸納重要詞語:

見、語、好、樂、今、王

4. 思考:本文的主要內容是孟子與齊王的對話,第一節卻寫了莊暴與孟子的對話,這是不是多余的文字?為什么?

(明確:不是。①通過莊暴和孟子的回答,引出話題,明確論述的議題,起引子的作用;②莊暴對“王好樂”無言以對,表明話題有難度,反襯出孟子談話藝術的高超。)

5.思考:第二段可以分為幾層?各寫了什么意思?

(明確:①寫孟子主動發問,提出“好樂”的話題,為轉入宣傳自己的政治主張創造條件;②孟子借“為王言樂”,從正反兩方面“與民同樂”的重要性。)

6. 討論:

① 齊王聽到孟子談到好樂一事時,臉色應該是怎么的?為什么會“變色”?

(明確:無標準答案。讓學生自己去推測。可以說“惱怒,恨莊暴轉告孟子”,也可以說“良心發現,羞愧不已”。

② 孟子談音樂側重于品位還是側重于音樂的欣賞?為什么?

(明確:欣賞。孟子善于從對方能夠接受的角度談話,消除對方的反常心理,便于展開自己的論述。這就是求同存異法。)

7. 試用簡表表示孟子展開論述的思路。

(請一學生上黑板來畫。)

 

轉換概念     轉換話題      再換話題

吸引對方     誘敵上鉤      直奔中心

四.練習鞏固

1. 有一個同學熱衷電子游戲,幾乎不能自拔,請你對他說一番話,運用孟子的談話的技巧,把你想說的寫下來。

2. 課堂整理相關文言基礎知識(通假字、一詞多義,特殊句式)

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