青青子衿
教學(xué)目的
一 、通過閱讀，體會鄧小平同志在外交工作中，在大是大非中的所表現(xiàn)出的高度的政治責(zé)任感，深遽的政治洞察力、高超的政治藝術(shù)和內(nèi)含豐富的外交語言，從中汲取智慧，增長才干。
二、在初步掌握研究探討閱讀方法基礎(chǔ)上，進一步嘗試研究閱讀實踐，形成閱讀技能，進而深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的高超的語言藝術(shù)，探討語言的深層含義。
教學(xué)設(shè)想
本文是自讀課文，按照自讀教學(xué)的要求，注重學(xué)生的自讀實踐，突出學(xué)生能力形成過程中的“定形”訓(xùn)練。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)，溫故知新，導(dǎo)入新課。
教師提問：1、發(fā)現(xiàn)疑問有兩個層面的含義，具體指什么？
2、1997年7月1日香港回歸祖國的那個動人的夜晚，凝視著電視中那激動人心的場面，你感受到了什么？
學(xué)生回答問題，暢談感受。
教師歸納總結(jié)：發(fā)現(xiàn)問題有兩個層面：一在疑問繁多的文章中發(fā)現(xiàn)疑問；二在平易淺顯的文章中，或表面疑問已經(jīng)解決的閱讀過程中間發(fā)現(xiàn)疑問。第二層面中的發(fā)現(xiàn)更可是否想到領(lǐng)袖們?yōu)榇烁冻隽硕嗌傩难?/p>
二、提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問。
電腦顯示如下資料：
英國政府強迫清政府締結(jié)的三個不平等條約：《北京條約》（永久割讓九龍半島尖端）、《展拓香港界址專條》（強行租界“新界”）、《南京條約》（永久割讓香港島）。
文章采用總分形式，闡明了關(guān)于香港的三個問題：一是主權(quán)問題，二是1997年后中國采取什么方式來管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮，三是中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到1997年的15年中不出現(xiàn)大的波動。
本篇課文研討重點是“高超的語言藝術(shù)”。研究層次是：明確言語字在面意思--理解言語的深層含義--揣摩言語的相關(guān)含義--總結(jié)語言表述的技巧。
三、學(xué)生嘗試“研究探討”閱讀實踐。教師相機點撥。
（一）學(xué)生分組研究，交換疑問，教師點撥，提示重點研究對象。
結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)疑。
1、關(guān)于主權(quán)問題，鄧小平怎樣闡述了我國的立場？
2、小平同志在向撒切樂夫人說明中國在一二年內(nèi)要正式宣布收回香港這一決策時，是怎樣一層層漸進式的加以闡述的？
3、關(guān)于保持香港繁榮問題，鄧小平同志提出哪些主張？
4、在涉及香港的平穩(wěn)過渡問題時，小平同志表現(xiàn)出怎樣的政治家的膽識？
（二）師生共議，探索解疑途徑。
（三）學(xué)生結(jié)合教師點撥，整理自己對疑問的解疑，反思解疑過程。
四、師生共同研究探討文章的語言藝術(shù)。
（一）電腦展示語言現(xiàn)象
1、含義深刻，寓意無窮的句子。
2、關(guān)鍵詞語的含義。
3、同義詞語的巧妙使用。
（二）教師點撥研究探討“語言含義”的技巧。
（三）學(xué)生研究“重點語句”的深層含義，教師指導(dǎo)點撥。
五 、拓展思路，領(lǐng)會本文的思想真諦，暢談統(tǒng)一中國的偉大構(gòu)想。
（一）利用電腦播放“香港回歸”場景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想“澳門回歸”。
（二）在學(xué)生沉浸在回歸氛圍中，提示思考：
“回歸”為我們解決祖國統(tǒng)一提供了怎 樣的“外交”思路？
學(xué)生討論后，教師明確：鄧小平“一國兩制”思想，是解決“港澳”的理論指導(dǎo)和實踐結(jié)晶，我們相信臺灣遲早會在此理論指導(dǎo)下回到祖國的懷抱。
六、播放臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，師生沉浸在濃郁的思鄉(xiāng)氛圍中，收束本課。
[我們對香港問題的基本立場(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
3.如何突出中心教案