葉瀾教授經(jīng)典教育名言

　　“每個學生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”

　　“學生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上，要關注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，研究學生。”

　　“教學過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程，要改變原來中心輻射的狀態(tài)，本質(zhì)上轉變成網(wǎng)絡式溝通。”

　　2辛勤的“園丁”為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創(chuàng)造的花蕾。

　　“墻壁是學生生命的外化。”

　　要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結出累累碩果。

　　“站在孩子的`立場上想問題，再幫助他們在學習中提高。”

　　“讓主體選擇，感受選擇。”

　　“讓孩子們想象時，老師要注意傾聽和引導，實現(xiàn)推波助瀾，促成動態(tài)生成。”

　　“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴。”

　　“教育是一項非常具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，在創(chuàng)造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發(fā)展。”

　　“每天的工作過程有成功、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的喜悅，教師的職業(yè)生涯才會成為重要的生命體驗，才能感受到生命的歡樂和享受。”

　　“學校的每個人都在追求主動發(fā)展，學校才能煥發(fā)生命活力。”

　　“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風格、有個性的新型教師。”

　　“讓創(chuàng)造的智慧體現(xiàn)在“家常菜”的制作過程中，體現(xiàn)在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花。”

　　“在新基礎教育中，教師是學習者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者。”

　　“每個學生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”

　　“學生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上，要關注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，研究學生。”

　　“教學過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程，要改變原來中心輻射的狀態(tài)，本質(zhì)上轉變成網(wǎng)絡式溝通。”

　　辛勤的“園丁”為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創(chuàng)造的花蕾。

　　“墻壁是學生生命的外化。”

　　要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結出累累碩果。

　　“每個人都只能自己’活’，不能由別人代’活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理

　　“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。”

　　“對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。”

　　“新基礎的教師，既是創(chuàng)造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。”

　　名人名言網(wǎng)提醒你本文經(jīng)典名言內(nèi)容是關于葉瀾教育名言

　　“學校的每個人都在追求主動發(fā)展，學校才能煥發(fā)生命活力。”

　　“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風格、有個性的新型教師。”

　　“讓創(chuàng)造的智慧體現(xiàn)在“家常菜”的制作過程中，體現(xiàn)在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花。”

　　“在新基礎教育中，教師是學習者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者。”