森林小屋的教育隨筆

　　針對托班孩子的運動特點，我們用Pv管和鐵質(zhì)餅干桶制作了一個投球玩具，第一次投放給孩子們玩，孩子們很興奮，紛紛將手中的球扔向餅干桶。由于餅干桶基本上是側(cè)面朝向孩子，投球接觸面小，很少有孩子能夠擊中餅干桶，參與游戲的幾個孩子，三五分鐘后便陸續(xù)離開了活動場地。

　　如何進(jìn)一步調(diào)動孩子玩的興趣并讓更多的孩子有成功感的體驗?我在餅干桶內(nèi)放置了一些鈴鐺，小細(xì)沙包，讓餅干桶在靜止?fàn)顟B(tài)時正面對著孩子，再將小動物圖片粘貼在餅干桶的兩面，再用綠色的樹葉和KT板將PV管架子裝飾成“森林小屋”的情境。果然，孩子們的情緒很投入，整個活動持續(xù)了十五分鐘左右，孩子們的動作伴隨著語言：“哦!我打中了一只小熊。”“快看，我的小豬轉(zhuǎn)圈圈啦!”情境化的`游戲材料，激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性和主動性，同伴之間的互動也是非常的頻繁。顯然，孩子投球的命中率高了，餅干筒的轉(zhuǎn)動速度快了，轉(zhuǎn)停后也基本是正面朝向孩子，孩子投球命中餅干筒后發(fā)出的聲響，激勵著孩子們不斷地挑戰(zhàn)和嘗試，也讓他們體驗到成功和滿足。在孩子們玩的過程中。我發(fā)現(xiàn)個別能力強(qiáng)的孩子，總是能百發(fā)百中，而能力弱的孩子總是選擇離自己最近的位置投球，或者干脆站在餅干桶前面投球。雖然孩子們玩得投入，但我覺得似乎鍛煉的效果減弱了。

　　于是，我再次對材料進(jìn)行了調(diào)整：預(yù)設(shè)了距離障礙，以“森林小屋”為中心，間隔0．8～1．5米的距離，用六個低矮的玩具柜把小屋包圍了起來，鼓勵孩子站在玩具柜外面來投球挑戰(zhàn)。同時我豐富了球的種類，提供了不同材質(zhì)、不同大小的球，供孩子自主選擇。可是，大部分孩子玩的興趣明顯減弱了，玩了一會兒就陸續(xù)有孩子離開。還有將近一半的孩子，興趣點從投擲轉(zhuǎn)向鉆爬。一些投擲能力比較弱的孩子，則很茫然地站在那里，我不斷鼓勵他們，但他們直到從玩具柜的縫隙里擠進(jìn)去，離得足夠近，才愿意投出手中的球。

　　孩子的表現(xiàn)太出乎我的意料了。或許，對于托班孩子來說，游戲天性的自然釋放更為重要。我想，始終追隨孩子的發(fā)展水平提供材料，才是保證運動游戲材料有效性運用最簡單最直接的方法。

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