幼兒園教師教育隨筆:從“小紅花”到“成長樹”

　　每到周末，班里都要對孩子本周的表現進行總結、評價，然后評選出“紅花幼兒”。每當這時，孩子們都期待著自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過程中，有些孩子平時的調皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來。盡管這些孩子在許多方面都很出色。可是僅僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進步的孩子來說簡直就是打擊。

　　孩子是積極向上的，同時又是很脆弱的'。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認識到自己的不足呢?我想到了一個辦法：把活動室墻上的“紅花專欄”改為“成長樹”，在“成長樹”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛學習，黃花兒代表守紀律，綠花兒代表講衛生，藍花兒代表互助友愛，紫花兒代表愛護公物。孩子在哪方面表現好或者有進步。他的“成長樹”上就會貼上相應顏色的花兒，有時還會同時貼上幾種顏色的花兒。

　　“成長樹”既可以讓孩子看到自己的優點，又能讓他們認識到自己的不足．有利于孩子們互相學習、互相監督，還有利于家長全面了解孩子在幼兒園的表現，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。

　　我知道“成長樹”的做法并非我獨創，也不一定是最有效的策略，但對我來說，從“小紅花”到“成長樹”的轉變，意義非同一般，因為它不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀、評價觀的改變而帶來的教育行為的改變。

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