謹慎處理孩子的出格教育隨筆

　　案例：

　　在語言活動《我喜歡我自己》的最后一環節，為了讓幼兒進一步認識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，我首先組織幼兒互相討論：你有哪些地方值得自豪或你喜歡自己的哪些優點？孩子們討論得非常激烈，江潔說：“我喜歡我自己，因為我會講好多有趣的故事。”鄭毅國說：“我喜歡我自己，因為我認識許多字。”沈婷說：“我喜歡我自己，因為我會孝敬爺爺奶奶”等等。我一一作了回應并表揚。這時，一向`活潑好動的王夢圓把手舉得很高，示意我叫他。我遲疑了一下兒，說：“王夢圓，你說說你喜歡自己的什么地方？” 他站起來說：“姚老師，你為什么總是叫我們說優點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點”。說著，他瞥著眼睛，調皮地笑著。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。我傻愣了一下沒有及時阻止，給了大家大約2分鐘的`時間，我示意孩子們停下來。并說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，包括老師也有缺點，比如姚老師經常會忘了小鈴放在哪里了？讓小朋友幫忙找，做事有時會丟三落四。”我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢！”接著我說：“那下面就請你們來說說不喜歡自己的什么地方（或缺點）”。并想怎樣改正。孩子們又議論開了。

　　反思：

　　王夢圓是一個很聰明但也很調皮的孩子，在活動中，經常會出現一些所謂的“出格”現象。這不，今天他又出格了。但他今天的“出格”我覺得使這個活動更有意義。雖然我預設中沒有這個環節，但我想我以這樣的方式處理了他的這個“出格”。一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就王夢圓的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優點，孩子們的自信心會更強。假如當時我認為王夢圓所提問題和我預設的目標背道而馳，擔心會破壞課堂氣氛，不予正面解答而加以阻止的話，這樣做會扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創造思維的火花；不僅影響王夢圓一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發這樣的想法：“一切只能按老師的要求做”。

　　因此，一件事情，不同的處理方式也許帶來的會是兩種截然不同的教育效果。

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