沉默不代表沒(méi)有思考教育隨筆范文
在“動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)玩科學(xué)”的科技節(jié)活動(dòng)中，我們特別邀請(qǐng)了“吉姆的工場(chǎng)”科學(xué)教育課程的教師走進(jìn)班級(jí)，帶領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，感知科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的趣味。
當(dāng)外請(qǐng)教師拿出科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料后，孩子們都流露出好奇與興奮的神情。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師提出了以下三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們思考：裝滿水的杯子倒過(guò)來(lái)后，水會(huì)不會(huì)倒出來(lái)?如果這時(shí)瓶口加上底板，水會(huì)不會(huì)倒出來(lái)?如果這時(shí)瓶口加上紗布，水會(huì)不會(huì)倒出來(lái)?
針對(duì)教師的問(wèn)題，其他孩子都踴躍表達(dá)自己的想法，只有成成一直靜靜地聽(tīng)著，沒(méi)有發(fā)言，我很為他著急，便輕輕地來(lái)到他身邊，提醒他要積極動(dòng)腦、發(fā)言。但成成始終沉默著。由于是外請(qǐng)教師組織的活動(dòng)，我只能作罷，繼續(xù)在一旁觀察他。只見(jiàn)他全神貫注地觀察教師的'演示過(guò)程，并認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解。最后，教師讓大家自己嘗試實(shí)驗(yàn)、探索。
很快，我發(fā)現(xiàn)成成的操作方法與其他孩子有所不同。于是，我走近他問(wèn)道：“你在實(shí)驗(yàn)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)嗎?”成成略顯興奮地說(shuō)道：“我有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，就是我不用底板，也可以不讓水漏出來(lái)!”“哦?怎么做到的呢?”我問(wèn)道。于是，他邊講解邊演示：“我直接把水杯整個(gè)放進(jìn)水槽里，讓杯子里充滿水，然后，杯口朝下直接拿上來(lái)，一定要把杯子拿平、拿穩(wěn)，不能傾斜，就在杯子離開(kāi)水面的那一瞬間，水是不會(huì)漏出來(lái)的。”“哦，原來(lái)要有技巧的!”
通過(guò)這一事件，我認(rèn)識(shí)到，雖然成成一直沉默，但這并不代表他沒(méi)有思考，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。心思細(xì)膩的他希望通過(guò)更多的觀察與聆聽(tīng)，加深自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們不能單憑有沒(méi)有及時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)來(lái)判斷孩子是否在思考，有否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵是要看孩子能否運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題。
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