可以讓學生創造輝煌教師隨筆
學生一個機會，可以讓學生創造輝煌
一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那一次，我正和同學們興致勃勃地講評作業，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。正當我請了一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌小明正低著頭，瞧他的神態，思想已游離于課堂之外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。
于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。小明同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續？對，關注一切學生的發展，我只要耐住性子，他一定會知道。“你把題目讀一遍？”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快讀呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭，我分明看到了有一串淚珠滴在了他的本子上。教室里寂靜無聲，我明顯感受到了全班同學噤若寒蟬的表情。我在生氣之余，內心深處隱約有個念頭一閃：難道我錯了？最后，我以“我們找個機會談談！”結束了這段“對峙”。
下課后，我獨自生著悶氣。我又反思到今天的一幕，應該說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……這時，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現在我的腦海里，一種不安和自責悄悄襲上心頭，我真的`錯了！我不該為了自己的虛榮心而那樣做！于是我帶著一份激動和期盼找到他，和他進行了一番交流。原來他一直內向，怕在眾人面前發言。沒想到我會逼他開口。
因此，我與他約定，明天上課，繼續提他的問，但希望他能夠自己舉手發言。第二天課堂上，我故意分了分神，偷偷觀察他的“動靜”，等待著……他的眼神不時地和我交會，我則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一小半。回答時盡管聲音還是細若蚊叫，但已足以引起同學們的詫異。我倆會心一笑。我如釋重負，一位從不開口的學生今天終于有了勇氣，重新認識到了自己的價值。老師的呵護是打開學生心靈的鑰匙，一位優秀的教師要有一顆關愛童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學生相處時，要更多地呵護童心，關注學生生命的進程。當老師與學生敞開心扉，當老師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。給學生一個機會，可以讓學生創造輝煌，給自己一個機會，讓我們看到奇跡的發生。老師的一份童心、愛心與耐心，可以使鐵樹開花。
【可以讓學生創造輝煌教師隨筆】相關文章：
勤奮創造經典落實鑄就輝煌(教師中心稿)12-06
經典演講稿：再就業給我創造輝煌05-23
夢想與創造-雜文隨筆04-22
幼兒的創造力需要保護教師隨筆06-23
平庸中創造奇跡隨筆03-21
創造幸福生活隨筆05-09
創造奮進的車輪的青春隨筆07-23
我又可以教學生隨筆06-15
隨筆《如果可以》06-08