- 相關推薦
關于《宿新市徐公店》教學隨筆
楊萬里的《宿新市徐公店》這首詩中，后三句詩句“樹頭花落未成陰，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！币馑急容^容易懂，學生經過反復閱讀并借助圖片就能理解。
但對于第一句詩句“籬落疏疏一徑深”就怎么也難以明白。于是我讓他們看圖片，說：“看圖想一想‘籬落’在哪里？”學生才恍然大悟，“籬落”指的是“籬笆”。
理解了“籬落”，于是我畫了兩幅簡筆畫，問哪一幅是籬笆“疏疏”？
學生就很快的說出是第一幅圖，同樣也理解了“疏疏”就是“籬笆稀稀落落”。“一徑深”的理解，我是借助上學期學過的古詩《山行》中的“遠上寒山石徑斜”和上圖來理解的。
在古詩教學中，我覺得應采取圖文結合的教學方法。所謂“圖文結合”，即讓學生通過自己讀古詩，自己品賞圖畫，來理解詩的豐富內涵。在我們低段的教材中，一般都有一幅適情適意的畫附在文本前、或后、或中。教師就要用好教材來幫助學生理解文本。同樣圖畫更能幫助兒童記憶。
【《宿新市徐公店》教學隨筆】相關文章：
《宿新市徐公店》教學設計09-03
《宿新市徐公店》教學設計06-20
宿新市徐公店教學反思04-28
《宿新市徐公店》教學反思04-13
宿新市徐公店教學設計11-23
宿新市徐公店教學設計05-12
《宿新市徐公店》教學設計06-19
《宿新市徐公店》教學設計06-28
宿新市徐公店教學設計06-06
宿新市徐公店的教學設計06-13