在教書育人與讀書寫作中行走教育隨筆

　　無論何時，我深知自己是一名語文老師，因此，我要求自己必須做一個帶著書香氣行走于課堂的人。十幾年的教書生涯，我慢慢懂得唯有多讀書方能有致勝法寶，唯有勤寫作才能知學不易的道理。我與學生一起成長。

　　一、電臺主持的舊時光

　　我喜歡閱讀，也喜歡朗讀，于是聲情并茂的朗讀一度成為了我的課堂標志。

　　我曾經在棗莊市人民廣播電臺做了四年的嘉賓主持，每個星期有兩次節目直播，與我市天才作家馮貴洲搭檔主持《文學心語》欄目。《文學心語》是一檔集美文分享、文學批評，名家訪談與一體的節目。每次我去上節目，我的學生幾乎人人都會在家里打開收音機，按時收聽我們的播音。第二天，學生們總是異常興奮，他們會學著樣子去讀書，去寫作，以求能夠在課堂上大聲朗讀，期盼他們的作品能夠在收音機里播出。于是，我抓住這個契機，教學生朗讀的技巧，如何斷句，如何換氣，如何用氣息傳達情感；我教他們讀詩歌，讀散文，讀新聞，讀議論文，讀說明文，我的課堂上總是書聲瑯瑯。當學生用三聲部朗誦李清照的《武陵春》時，當學生用古風吟誦的方式表現蘇軾的《水調歌頭·中秋》時，當學生用雅致的語調朗誦周敦頤的《愛蓮說》時，我的心里充滿了幸福與自豪。

　　我曾想，如果一個語文老師自己都不敢大聲朗讀一篇，自己都寫不出一篇，如何有勇氣去要求自己的學生要讀得像央視播音員一樣好，寫得像林語堂一樣高呢？在那段當業余主持人的歲月里，我很慶幸自己擁有如此好的方式去展現語文的魅力。我用自己的和聲音引領著我的學生，熏陶，濡染，他們自發地熱愛祖國的文字，我也深深地敬畏一切文字。也因為有了老師的示范，他們愿意嘗試著寫自己的生活，學習用文字表達自己的喜怒哀樂。我帶領著學生寫作、修改、投稿，享受著語文學習帶來的美好和偶爾的作品被發表的意外之喜。所謂教學相長，大抵如此吧。語文學習，從來不只是做題答題。

　　二、讀書讓我的課堂馨香四溢

　　在語文教學上，我是個喜歡追根求底的人。

　　2xxx年，我應邀去江蘇泰州的洋思中學講課，課題是《貓的故事》。我讀了很多遍，做了幾種不同的教學設計，試講了幾遍，可總是覺得越讀越講越迷茫，漸漸地甚至搞不懂作者究竟想表達什么了。于是，我買來了梁實秋的'幾部作品，一點點讀起來，終于在《雅舍小品》中找到了答案。那堂課永遠記憶猶新，一個動物保護主義者，運用傳統的中國文學典雅的書面語與詼諧的口語表達了自己的主張，學生們在自己的讀書中漸漸感悟，學習漸入佳境。那次經歷告訴了我，“老師要想給學生一瓢水，自己必須有一桶水”的真正含義。

　　做一個愛讀書的老師，才能夠在學生面前不膽怯，在同行面前不自卑。后來，為了講琦君的《下雨天真好》，我一口氣買了琦君的四部書閱讀；為了講李白的詩，我讀了李白的幾十首詩歌的賞析，讀了臺灣作家劉大春的《大唐李白》；為了講李清照的詩，我讀了《漱玉詞》，讀了衛淇的《李清照：人生不過一場絢爛花事》并寫了同題。為了講好詩詞，我自己學習《笠翁對韻》、《二十四詩品》、《詩詞格律》以及《蔣勛說宋詞》。幾年來，我堅持用這種方式幫助自己理解作家真正要表達的內容，也用同樣的方式帶領學生學到不一樣的語文。而說到底，我用不同的作家不同的見解充實自己的知識，只為了在課堂上能夠給學生更有益的幫助。

　　學生漸漸學會的欣賞，思考，表達，他們在課堂上辯論，在課堂上眉飛色舞，在課堂上口若懸河，我覺得學生在打開自己的心扉的同時，就已經懂得了漢語的美。學生愛上了語文，最開心的還是學生家長。當我接到學生家長的感謝電話時，我覺得自己讀書的回報竟有那么大的價值！

　　三、寫作讓我成為不一樣的語文老師

　　學生最怕寫作文，可是我的絕大多數學生都不怕，甚至還很喜歡寫作文。原因很簡單，因為他們有一個愛寫作文的老師。

　　我喜歡寫，無論是初為人師的青春歲月，還是如今從教多年的鎏金時期，寫作都是我語文教學不可分割的一項本領。我堅持每周至少寫一篇，錘煉自己的語言，感受不同的生活，嘗試不一樣的表達。我自己寫詩，也發表詩歌；寫歌詞，也發表歌詞；寫散文，也發表散文；寫小小說，也發表小小說。寫論文，也發表論文。長長短短的，也居然有幾十篇發表。因為自己去寫，所以更加理解學生的困惑，也就更加懂得如何引導他們去面對自己的內心，如何更好地幫助他們表達自己的心聲。

　　我喜歡用自己的作為范文，交給學生去學習或批判，交給他你們去修改或模仿。甚至，即便不是作文課，我興之所至也會念自己的給學生聽，而每一次都會淺淺地說“你看，寫作文多好玩！”學生往往會大笑，漸漸地卻不再害怕寫作文了。

　　而今，我依然堅持讀書與寫作，不求寫的出彩，只因為在讀書中思考，在思考中前進，我的教書育人才能更加出色。只有語文課是有情有義有溫度的，我們的學生才會更加喜愛語文。為了這，我仍會堅持做一個在教書育人與讀書寫作中行走的老師。

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