班主任教學(xué)隨筆精彩閱讀

　　20xx年的夏天，我離開了我的學(xué)校，又來到了另一個學(xué)校。而這一次，身份變了，我不再是一個學(xué)生，而是以一個老師的身份出現(xiàn)在了嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，從此以后，我是一名人民教師了。而在這之前，我從來不了解這兩個詞對我意味著什么。這一學(xué)期下來，我心里似乎有了些許的概念，而老師的形象似乎也有了輪廓。

　　從第一天的軍訓(xùn)開始，我就告訴自己，我要教好這個班上的每一位學(xué)生，那種熱情還真不是說說而已。在隨后的教學(xué)生活中，我越來越發(fā)現(xiàn)我班上的某些學(xué)生開始原形畢露了，開始打鬧、不寫作業(yè)、上課說話 而我像所有新上任的老師一樣，理想主義的認(rèn)為說服教育應(yīng)該是可以以，我不罵他們，不打他們，只是每天給他們講好多話，不是大道理，不是大空話，將我的奮斗的過程，講一個成功的人該具有的特點，講這個社會需要什么樣的人才，講社會現(xiàn)實 總覺得能夠感動他們，然后和他們一起奮斗、一起成長。經(jīng)常和學(xué)生打成一片，開家長會，家長都反映學(xué)生說我像他們的大姐姐，學(xué)生也經(jīng)常跟我撒撒嬌，開開玩笑，關(guān)系很是融洽。我的心理健康活動課也要求我以這樣的形象出現(xiàn)的'他們面前，加劇了這種局面。而事實證明，這一切是行不通的。于是，我在迷茫的同時把眼光放到別的老班主任身上。不交作業(yè)要打手掌心，遲到要罰買掃把、罰賣盆栽，上課說話要發(fā)掃地等等，我開始思考，也許正是這些瑣碎而具體的懲罰措施才是監(jiān)督他們的有效辦法，因此我也開始適度學(xué)習(xí)，稍做改變，比如說遲到的要做衛(wèi)生，只到下一個遲到的人出現(xiàn)。我也時常產(chǎn)生內(nèi)心沖突，剛上完一節(jié)氣氛很好的的活動課，跟學(xué)生交流的很好，儼然一位善解人意的知心姐姐，一下課立刻又變成一個嚴(yán)厲的班主任的形象，我不是沒有角色沖突的煩惱。我從一個“天使”變成“惡魔”，我開變得嚴(yán)厲，開始懲罰他們。我不知道這是一種成長，還是一種保守。 另一方面，我也很單純的認(rèn)為每個學(xué)生都是可以教好的，每個學(xué)生都可以變得很優(yōu)秀的，而現(xiàn)實中，有的學(xué)生就算你用盡全力，他的表現(xiàn)和成績也只會讓你苦笑。我開始想到老教師的那句話，老師并不是萬能的，不是每個學(xué)生都是可以教好的。我對這個觀點的看法，就是不是所有的學(xué)生都能變得很優(yōu)秀，特他們的個體差異還是存在的，比如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)、天賦等等，因此我給他們每一個人的目標(biāo)都應(yīng)該是因人而異的，都應(yīng)該是適合他們的，而我在心理健康活動課上提到的“跳起來摘到的蘋果是最甜的”，最能反映這一點。至此，我從一個理想主義者走到了現(xiàn)實中來。

　　不管怎么樣，我的班主任工作還是在不斷的探索中前進(jìn)的，我相信堅持我的理念，給他們精神上的引導(dǎo)，給他們的心靈上課，再輔以具體的獎懲，未來我還是會有很好的成果的。教育，沒有速成產(chǎn)品，教育沒有急功近利。教育，不能沒有思考，也不能沒有想法而循規(guī)蹈矩，按部就班。因此，堅持我該堅持的，學(xué)習(xí)我該學(xué)習(xí)的，結(jié)果如何，只關(guān)乎內(nèi)心。一句話，只關(guān)乎內(nèi)心，這就是我的宗旨。

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