教師隨筆：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象
教師隨筆：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象
創(chuàng)設情境是激發(fā)學生習作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生根據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習作。創(chuàng)設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能激發(fā)學生的寫作沖動。
1、對比情境：即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的.結(jié)果想象出來，加以對比。比如，同學們在打籃球，徐鵬同學投籃時，不小心碰倒一個人。假如：（1）被碰倒的人是徐鵬的同學；（2）被碰倒的人是學校的大個子；（3）被碰倒的人是徐鵬的老師；（4）被碰倒的人與徐鵬曾經(jīng)有過矛盾。請學生根據(jù)這四種假設，分別想象出徐鵬與碰倒的人在這種情境下，兩人當時的表情、語言、動作，以及他們之間發(fā)生的事情。
2、特定情境：為表現(xiàn)某一種特定的中心或主題，可以讓學生想象設計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景。如：你的老師對大家既和藹可親，又嚴格要求。能能否設計一個具體的生活情節(jié)來說明她？試試看。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，喜、怒、哀、樂在生活中每個人都會遇到。此外，分別、懷念、委屈、后悔、憂傷……也無處不在。請你回憶一下，選擇一件印象最深、最想說的事寫下來。
3、連續(xù)情境：它是創(chuàng)設一系列前后連續(xù)的情境，要學生依次展開想象進行習作。如情境一：班上的×××同學一連三天都沒到校上課，同學們都議論紛紛，你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。
情境二：第四天早上，×××同學仍然沒有來，這時會是怎樣的一個場景，你想到了什么？請寫出來。
情境三：第五天，×××同學來了，他的父母也來了，并且來了兩位中年人。這到底是怎么回事？猜猜看，寫出來。這種連續(xù)性的情境作文，用一條紅索貫穿始終，步步深入地進行訓練，有助于學生形成某種表達能力，同時創(chuàng)設一個個有連續(xù)性的情境，更能激發(fā)學生的寫作興趣，激發(fā)他們的想象。
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