控制工程論文15篇

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的控制工程論文，歡迎閱讀與收藏。

控制工程論文1

　　摘 要：本文主要闡述水質(zhì)控制工程課程群的內(nèi)涵、特點(diǎn)與構(gòu)建策略，結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面的建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)課程群的建設(shè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：水質(zhì)控制工程；課程群；給排水科學(xué)與工程專業(yè)

　　1 引言

　　給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握給水排水工程基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。而水質(zhì)控制工程課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心主干課程，該課程全面講授水處理技術(shù)中物理、化學(xué)、物理化學(xué)、生化處理技術(shù)單元及自然處理方法的基本原理、工藝特點(diǎn)、應(yīng)用范圍以及組合應(yīng)用，掌握典型的污水處理工藝以及國(guó)內(nèi)外最新的水處理工藝。培養(yǎng)學(xué)生具有解決水處理與利用技術(shù)問(wèn)題的基本能力以及主要處理構(gòu)筑物的運(yùn)行管理與維護(hù)技能。因此，水質(zhì)控制工程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

　　水質(zhì)控制工程課程涉及知識(shí)面廣，需要一定的課程基礎(chǔ)，同時(shí)具有突出的多學(xué)科交叉性和實(shí)踐性。與以下多學(xué)科存在交叉性：基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)物理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、生物化學(xué)、水力學(xué)、給水工程、排水工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。其實(shí)踐性表現(xiàn)為該課程的授課需要配套大量的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等。

　　因此，強(qiáng)化給排水科學(xué)與工程專業(yè)的“水質(zhì)控制工程”課程群的建設(shè)有很重要的作用和教學(xué)意義。

　　2 課程群的內(nèi)涵與特點(diǎn)

　　課程群的理念最早形成于國(guó)外，即curriculum integration。其根本思想：把具有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問(wèn)題統(tǒng)整成一門新的學(xué)科。構(gòu)成綜合課程的內(nèi)容具有復(fù)雜的綜合性，及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的功能[1]。從課程群的內(nèi)容取向上看，水質(zhì)控制工程課程群是為完善給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對(duì)水處理工藝的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本技能，完成專業(yè)授課的共同教育目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互補(bǔ)充、相互影響以及密切聯(lián)系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建的課程集合。

　　水質(zhì)控制工程課程群具有很強(qiáng)的學(xué)科系統(tǒng)性、專業(yè)相關(guān)性和獨(dú)立創(chuàng)新性。課程群的建設(shè)不是簡(jiǎn)單組合，需要對(duì)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、增加空白內(nèi)容、刪減重復(fù)以及合并優(yōu)化體系，需要有清晰的建設(shè)思路以及課程間的邏輯關(guān)系，涉及到教學(xué)模式的改革和教材教案的重新編寫，需要有創(chuàng)新思想的指導(dǎo)。因此，水質(zhì)控制工程課程群是對(duì)水質(zhì)控制和水處理專業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，教授對(duì)象是給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生。

　　3 課程群的構(gòu)建策略

　　根據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱和專業(yè)特色，水質(zhì)控制工程課程群建設(shè)通過(guò)整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面的建設(shè)全面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐環(huán)境中的能力。

　　3.1 整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　水質(zhì)控制工程課程群建設(shè)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，合理規(guī)劃總體目標(biāo)與單課程的教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的分配，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)并突出專業(yè)特色，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和脫離，保證課程群內(nèi)單課程的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立以及群知識(shí)體系的系統(tǒng)完整。合理安排知識(shí)點(diǎn)講授的順序，使課程群的建立更連貫，自成一體，提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)水質(zhì)控制工程的整體認(rèn)知性。在講授基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用方法的同時(shí)，引入國(guó)際前沿的水處理技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　在《水質(zhì)控制工程》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》等專業(yè)技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際工藝設(shè)計(jì)、專題講授等方式，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生在水處理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用技能。課程群內(nèi)部分知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，如建造師、公用設(shè)備工程師等無(wú)縫銜接，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　3.2 改革優(yōu)化教學(xué)方法

　　采用板書、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者結(jié)合并用的方式開(kāi)展教學(xué)，課堂板書重點(diǎn)講授基本原理和基本方法的推導(dǎo)和證明，讓學(xué)生能明白和掌握基本理論原理，為解決實(shí)際工程問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、圖像視頻和動(dòng)畫等形式更生動(dòng)形象地演示工藝流程以及工藝形貌，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理解理論知識(shí)和實(shí)際處理流程，擴(kuò)展學(xué)生的討論空間，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　3.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　水質(zhì)控制工程課程群內(nèi)的課程可以設(shè)計(jì)大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，如沉淀實(shí)驗(yàn)、活性污泥沉降實(shí)驗(yàn)等，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。調(diào)整課程群中各課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，以同一在建項(xiàng)目作為工程背景，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　水質(zhì)控制工程課程群構(gòu)建的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的給水排水人才。

　　參考文獻(xiàn)

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控制工程論文2

　　摘要：“水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，為了提高課程教學(xué)效果，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對(duì)“水污染控制工程”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；“水污染控制工程”；課程改革

　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）35-0139-02

　　一、引言

　　目前，我國(guó)有將近300所高校開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)，而“水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)本科生具備城市和城鎮(zhèn)水污染控制、水污染控制規(guī)劃及水資源保護(hù)等知識(shí)的核心課程之一。因其具有理論性與應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如廢水物理處理、生物處理及污泥處理的基本理論，還需要學(xué)生掌握基本工藝流程，同時(shí)具備水處理的工程及工藝設(shè)計(jì)的能力，這就需要教師在授課的過(guò)程中不僅以教材為中心，還要不斷更新水處理方面的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工藝流程，同時(shí)還要結(jié)合工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

　　但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)校都重視理論知識(shí)教學(xué)課程，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠高。因此，高校在課程安排上如何將廢水處理理論知識(shí)、工藝設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐應(yīng)用操作在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，是環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程教學(xué)改革和提高學(xué)生掌握及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的重要途徑。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，水污染控制工程理論教學(xué)的課時(shí)安排為“水污染控制工程”理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)。既有理論課，也有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但要想提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校要將理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐的具體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，如考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在培養(yǎng)計(jì)劃中增加必要的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，要求在教學(xué)過(guò)程中，不僅加強(qiáng)理論知識(shí)的傳輸及更新，還要根據(jù)“水污染控制工程”方向人才的培養(yǎng)方案及社會(huì)需求，更加合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程改革的必要性

　　以我校環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程為例，理論課安排30學(xué)時(shí)，而該課程內(nèi)容非常豐富，一方面要想在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將所有的內(nèi)容完全介紹是比較困難的；另外，這個(gè)方向是在不斷發(fā)展的，隨著現(xiàn)代科技的日新月異，許多新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等在實(shí)際水環(huán)境保護(hù)中得到了應(yīng)用，而教材中的理論知識(shí)一般都是較為成熟的，應(yīng)用較為廣泛的傳統(tǒng)工藝，較少涉及新技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課程安排了16學(xué)時(shí)，但如何將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合也是一個(gè)問(wèn)題，將兩門課程做好契合銜接肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再有，作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，不僅需要理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)同等重要。雖然課程教學(xué)中有安排課程設(shè)計(jì)，但顯然重視程度不夠，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的課程教學(xué)，工藝設(shè)計(jì)肯定是不過(guò)關(guān)的。

　　對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般會(huì)安排在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期進(jìn)行，與“水污染控制工程”課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間是脫節(jié)的，且在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要靠實(shí)習(xí)地點(diǎn)的技術(shù)人員講解，帶隊(duì)教師即使是環(huán)境專業(yè)出身也專攻有所不同，所以擔(dān)任該門課程教學(xué)任務(wù)的教師，不談水污染控制工程理論研究水平，起碼實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有所不足的。又由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間與理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上主動(dòng)性不強(qiáng)，所以很難在實(shí)踐中詳細(xì)了解到實(shí)際的水處理構(gòu)筑物和工藝流程，因此“水污染控制工程”課程難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　三、“水污染控制工程”課程教學(xué)改革的具體實(shí)施建議

　　1.完善教學(xué)內(nèi)容�！八�污染控制工程”課程中水處理技術(shù)是在不斷發(fā)展的，因此要學(xué)習(xí)行業(yè)最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，在保證完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加強(qiáng)化應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合水業(yè)集團(tuán)長(zhǎng)善垸污水處理廠等大型污水處理廠為實(shí)例，分析水廠各流程中構(gòu)筑物的選擇、如何設(shè)計(jì)計(jì)算、需要哪些設(shè)備、各構(gòu)筑物之間平面、高程布局等，使學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)際水處理工程中的重要性，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用課程中的設(shè)計(jì)原則與方法解決實(shí)際水環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

　　2.合理改善課程設(shè)置及排課安排。筆者所在單位僅安排了“水污染控制工程”理論教學(xué)和“水污染控制工程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有增加并加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)還是略有不妥。另外，課程實(shí)習(xí)時(shí)間與課程教學(xué)時(shí)間的安排也有待優(yōu)化，筆者建議課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排課程實(shí)習(xí)。此外，筆者建議將課程設(shè)計(jì)增加到該課程的教學(xué)中，并加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)反饋，通過(guò)一定的課時(shí)保證課程設(shè)計(jì)穩(wěn)中有序，從而使學(xué)生對(duì)污水處理廠的設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并鞏固課程所學(xué)的理論知識(shí)。

　　3.教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用的重要平臺(tái)，因此筆者建議建立湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“水污染控制工程”站，網(wǎng)站中設(shè)有：理論教學(xué)資源模塊提供并更新最新的水污染控制行業(yè)新科技動(dòng)態(tài)，實(shí)踐教學(xué)資源模塊提供并更新最新的實(shí)際案例、多媒體課件習(xí)題庫(kù)、實(shí)時(shí)交流等資源鏈接，還有參考書目、設(shè)計(jì)手冊(cè)、最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)報(bào)告通知。網(wǎng)站的管理可以與同學(xué)們一起進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的欲望。

　　4.改革考核方式。根據(jù)“水污染控制工程”的課程特點(diǎn)以及環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行考核形式進(jìn)行改革，實(shí)行多樣化考試模式，可強(qiáng)化平時(shí)考核成績(jī)。例如，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谡n前知道課程內(nèi)容，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而增加課堂學(xué)習(xí)成績(jī)。在考試內(nèi)容上，試題可以借鑒注冊(cè)環(huán)保工程師考試，允許學(xué)生帶書，不一定需要記住里面的諸多設(shè)計(jì)參數(shù)及公式，但需要注重評(píng)估學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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控制工程論文3

　　摘要：教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要工具。高等學(xué)校的教材是課程建設(shè)的核心�？梢�(jiàn)，教材建設(shè)是材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本文分析了實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題，并闡述了具體的解決對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；專業(yè)建設(shè)

　　材料成型及控制工程專業(yè)為工業(yè)學(xué)校的特色學(xué)科。本專業(yè)學(xué)生歷年就業(yè)率穩(wěn)定在92%以上，就業(yè)面向主要涉及冶金、石油、汽車、電子信息、機(jī)械制造、新材料和新能源等行業(yè)與領(lǐng)域，軋制特色專業(yè)方向畢業(yè)生供需比近年來(lái)一直保持在1：3，軋鋼方向畢業(yè)生以過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，深受諸多大型企業(yè)的歡迎。

　　1材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　1.1理論教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)

　　隨著全球科技與經(jīng)濟(jì)的深度融合，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)快速發(fā)展為學(xué)生提供了多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)：我院本科生畢業(yè)就業(yè)去向更加廣闊，職業(yè)生涯變換職業(yè)（專業(yè)）的次數(shù)增多；同時(shí)本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的專業(yè)方向選擇增多。因此理論“寬口徑，厚基礎(chǔ)，”的理論教學(xué)必須為學(xué)生終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力和奠定寬厚的基礎(chǔ)�；�于以上考量，材料成型及控制工程特色專業(yè)從20xx級(jí)開(kāi)始實(shí)行在多學(xué)科的交叉下，需要厚基礎(chǔ)專業(yè)教育，逐漸培養(yǎng)出專業(yè)就業(yè)面寬的復(fù)合型人才。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深入到其它學(xué)科

　　教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整涵蓋了原來(lái)的金屬壓力加工（軋制）、鑄鍛及焊接等相關(guān)專業(yè)，材料成型專業(yè)同時(shí)涵蓋以上三個(gè)方向。材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾大分類差別較大，各大高校往往均只側(cè)重于某一分類，例如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)側(cè)重和擅長(zhǎng)于焊接、東北大學(xué)專長(zhǎng)于壓力加工，北京科技大學(xué)側(cè)重于壓力加工，西北工業(yè)大學(xué)偏重于鑄鍛，蘭州理工大學(xué)偏重于液態(tài)成型等。同時(shí)各大院校人才培養(yǎng)層次側(cè)重點(diǎn)不同，專業(yè)建設(shè)理念和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式差別巨大，無(wú)形成借鑒模式。在材料成型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，需要將歷史專業(yè)特色和新開(kāi)方向在新的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系中融合，顯得至關(guān)重要。因此，材料成型及控制工程專業(yè)需要深入研究其專業(yè)內(nèi)在維度，進(jìn)一步夯實(shí)特色基礎(chǔ)，開(kāi)辟新亮點(diǎn)，探求和構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。研究涵蓋幾大專業(yè)方向的特色實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突顯“高水平、應(yīng)用型”的傳統(tǒng)特色，顯得極為迫切。

　　2材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

　　2.1改革理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)的體系

　�。�1）在控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的制造水平及創(chuàng)新能力：理論基礎(chǔ)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代，方式方法在革新的同時(shí)，理論永遠(yuǎn)都是必不可少的依據(jù)和前提。文化知識(shí)課可以改革但不可以削弱，可以用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒗碚撜n的授課效率及授課方式進(jìn)行變動(dòng)和改革，但是，應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)內(nèi)容是不可刪除的。

　�。�2）理論知識(shí)和能力素質(zhì)雙重培養(yǎng)：要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的工程專業(yè)應(yīng)用型人才，要全方位開(kāi)展素質(zhì)及能力培養(yǎng)工作，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還包括作為工程應(yīng)用型人才必須具備的基本勞動(dòng)技能、集體主義精神、個(gè)人創(chuàng)新能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。統(tǒng)籌安排，綜合平衡。

　　（3）不同學(xué)科之間要相互滲透：教材內(nèi)容要引入新技術(shù)，改造“老”課程勢(shì)在必行，需要保證專業(yè)教材內(nèi)容和課程體系的先進(jìn)性，跟蹤本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)使專業(yè)教材得到滾動(dòng)發(fā)展。材料成型及控制工程專業(yè)具有材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、力學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)背景，面向冶金、石油、機(jī)械、裝備與工程結(jié)構(gòu)等行業(yè)及領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。為了更加客觀的反應(yīng)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，學(xué)校通過(guò)委托第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)，對(duì)即將離校的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查。從調(diào)查情況分析可以看出，材控專業(yè)畢業(yè)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力較同批次同類型兄弟院校強(qiáng)。材料成型及控制工程專業(yè)“堅(jiān)持軋制方向，服務(wù)冶金行業(yè)”同時(shí)兼顧其它方向，在新形式下深化校企合作，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接培養(yǎng)專門人才。探求并構(gòu)建一套與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應(yīng)的材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源體系。

　　2.2校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)及實(shí)踐

　　材料成型及控制工程本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與國(guó)外同等院校存在一定差距。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，“走馬觀花”只能制約學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展，使得實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)效果不理想，迫切需要進(jìn)行校內(nèi)和校外兩方面的教學(xué)改革。目前，通過(guò)不斷的建設(shè)已經(jīng)具有良好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐資源。擁有國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、冶金基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及“冶金技術(shù)與裝備綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”和良好的冶金行業(yè)校企關(guān)系等優(yōu)良條件，為培養(yǎng)軋制技術(shù)人才提供了有力保障。將校內(nèi)外資源優(yōu)化整合，使其得到有效整合和高效利用并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，為培養(yǎng)出綜合能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才發(fā)揮應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　2.3綜合改革理論教學(xué)課程

　　在目前，專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少。為此，需要進(jìn)一步刪除理論教學(xué)各課程之間相互重復(fù)的內(nèi)容。如：“材料力學(xué)”和“金屬學(xué)與熱處理”等專業(yè)理論都重復(fù)的講解了“拉伸，應(yīng)力應(yīng)變，材料的強(qiáng)韌性能指標(biāo)”的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大致一樣，因此要?jiǎng)h減各課程之間的重復(fù)內(nèi)容，改革各課程教學(xué)大綱，明確授課計(jì)劃中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和考察點(diǎn)，使理論教育學(xué)時(shí)得到有效利用。通過(guò)課程改革旨在梳理分散在各課程之中的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，構(gòu)建合理且平順的知識(shí)傳授順序，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。總之，在深入理解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上確立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架與主干課程，制訂出一套具有一定特色的課程體系，從而解決了老專業(yè)改造與新專業(yè)建設(shè)中所面臨的切實(shí)問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐小兵，楊雄，吳文秀，等．材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J]．江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），20xx，5（2）：61-62

　　[2]洪林，王愛(ài)軍.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與實(shí)踐性教學(xué)改革[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（02）：87-90.

控制工程論文4

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到765萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程，緩解大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高等院校必須全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的功能。

　　我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，且知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

　　目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個(gè)人制作收集，對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解會(huì)有所偏頗，且缺乏知識(shí)的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應(yīng)了被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進(jìn)的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　一、及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整課程體系設(shè)計(jì)。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識(shí)教育的人才培養(yǎng)體系中。

　　同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級(jí)、院系的限制，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思維能力

　�。ㄒ唬﹫�(jiān)持教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容更新的統(tǒng)一

　　當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)資料-授課教材，其內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識(shí)。專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學(xué)合理、更貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

　　推進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去。

　�。ǘ�）課堂學(xué)術(shù)報(bào)告教學(xué)

　　為了使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力上。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報(bào)告，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟第二課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期開(kāi)展課堂學(xué)術(shù)報(bào)告[1]。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集、分析，并動(dòng)手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時(shí)開(kāi)展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎。

　�。ㄈ�）科研項(xiàng)目式教學(xué)

　　科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實(shí)的科研項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開(kāi)始參與到科研活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中穿插工程實(shí)例、科研項(xiàng)目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)科研項(xiàng)目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　三、注重科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力

　�。ㄒ唬┙�立“導(dǎo)師制”，開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)

　　中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”等一系列科研平臺(tái)，能為各類項(xiàng)目的開(kāi)展提供優(yōu)良條件。

　　通過(guò)教師學(xué)生互選的形式建立導(dǎo)師制鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式完成科研項(xiàng)目[3]。這樣，參加導(dǎo)師制的學(xué)生從大二開(kāi)始就可以逐步參與到導(dǎo)師的科研課題研究中去，導(dǎo)師每周會(huì)安排半天到一天的時(shí)間來(lái)解答學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的疑難問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，師生間平等爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和質(zhì)疑精神。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和解決科研項(xiàng)目中存在問(wèn)題的過(guò)程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動(dòng)手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。

　�。ǘ�）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽及為載體，以賽促能

　　結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和院系從資金和設(shè)備方面給予支持和保障，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和科技人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)合作，分工明確。這樣，學(xué)生能在實(shí)踐中更多地找到自己所學(xué)知識(shí)的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性能力以及他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力，為今后走上社會(huì)更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）實(shí)施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

　　通過(guò)實(shí)施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導(dǎo)師制模式，在聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等方面進(jìn)行廣泛的合作，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)展專題講座與技術(shù)培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力。

　　本專業(yè)在多年的項(xiàng)目合作過(guò)程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請(qǐng)配備一名校外指導(dǎo)老師。在校內(nèi)導(dǎo)師的日常管理和輔導(dǎo)之外，這些校外導(dǎo)師可充分利用本單位的優(yōu)勢(shì)和資源共同對(duì)學(xué)生的科研、實(shí)踐和論文工作進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進(jìn)合適人才。

　　四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

　　校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際、與市場(chǎng)結(jié)合不緊密等問(wèn)題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整和開(kāi)設(shè)新課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，更加符合社會(huì)對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　教師通過(guò)與企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實(shí)踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結(jié)并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)接。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)科研的依托，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的場(chǎng)所。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)和課程的特點(diǎn)，調(diào)查分析原培養(yǎng)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的弊端，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索解決方案。通過(guò)優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式、開(kāi)展科研驅(qū)動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等多種方式，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面緊密結(jié)合，帶動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新和實(shí)踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)然，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式還需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷修正和完善。

控制工程論文5

　　摘要：

　　根據(jù)大氣污染控制工程課程的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，高�？梢詣澐謨�(nèi)容模塊，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并采用歸納總結(jié)法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：大氣污染控制工程；教學(xué)改革；環(huán)境科學(xué)

　　當(dāng)前大氣污染日益嚴(yán)重，大氣污染控制工程及相關(guān)技術(shù)引起廣泛關(guān)注。大氣污染控制工程課程是在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為了解決大氣環(huán)境問(wèn)題而設(shè)置的課程，其課程教學(xué)效果直接關(guān)系到環(huán)境專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐水平。

　　一、大氣污染控制工程課程教學(xué)改革的必要性。

　　大氣污染控制工程課程的主要特點(diǎn)是內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，工程性較強(qiáng)，教材內(nèi)容較多。目前國(guó)內(nèi)各大高校主要選用郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)也把它作為教材，其主要包含13個(gè)章節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)改革前，教學(xué)安排單一，教學(xué)方法較為陳舊，授課以講授式為主，理論較多、知識(shí)點(diǎn)分散。學(xué)生對(duì)具體污染控制技術(shù)理解不夠，應(yīng)用能力差。針對(duì)以上問(wèn)題，我校對(duì)課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面作了以下改革，取得了一定成效。

　　二、厘清課程思路，優(yōu)化課程體系。

　　1、劃分內(nèi)容模塊。

　　大氣污染控制工程課程內(nèi)容較多、知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)理解不清晰，抓不住重點(diǎn)。為了理清課程思路，把課程內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，我校將大氣污染控制工程課程內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊，然后把各章節(jié)內(nèi)容劃分到各個(gè)模塊中。

　�。�1）基礎(chǔ)理論模塊：包括大氣污染的基本理論、燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學(xué)、大氣擴(kuò)散濃度估算模式；

　�。�2）顆粒污染物控制技術(shù)：包括粉塵的性質(zhì)、顆粒捕集理論、除塵裝置；

　�。�3）其他污染物控技術(shù)：包括氣態(tài)污染物控制技術(shù)、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制、揮發(fā)性有機(jī)污染控制；

　�。�4）綜合型污染控制：包括城市機(jī)動(dòng)車污染控制、全球性大氣污染問(wèn)題、凈化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。劃分模塊后，學(xué)生對(duì)課程的整體內(nèi)容清楚后，再吃透每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，有利于對(duì)整體內(nèi)容的歸納和掌握。

　　2、豐富教學(xué)形式。

　　大氣污染控制工程課程原來(lái)安排60學(xué)時(shí)，其中理論42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)，自主學(xué)時(shí)流于形式，只安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并不設(shè)置教學(xué)任務(wù)。改革后安排總學(xué)時(shí)為66學(xué)時(shí)，其中理論42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，PBL學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)形式多樣化了，PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制三個(gè)章節(jié)開(kāi)設(shè)（每個(gè)章節(jié)安排2學(xué)時(shí)），由教師提出問(wèn)題或提供案例，學(xué)生分組進(jìn)行討論，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。自主學(xué)習(xí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，由教師布置問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行解答，答題情況計(jì)入平時(shí)分，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

　　我校使用的教材教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，暫時(shí)又沒(méi)有合適的新教材替代，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能緊跟學(xué)科動(dòng)態(tài)，把最新的污染現(xiàn)狀和污染治理手段補(bǔ)充到課堂中來(lái)；或者結(jié)合自主學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生要求學(xué)生對(duì)某一個(gè)模塊進(jìn)行綜述。比如當(dāng)前PM2.5是目前人們普遍關(guān)注的大氣中的主要顆粒物，且危害較大，而教材還停留在PM 10的階段。教師可以把PM2.5產(chǎn)生的來(lái)源、形成機(jī)理、危害、防治手段等內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化內(nèi)容理解。

　　1、歸納總結(jié)法。

　　本課程由于章節(jié)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶困難，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師采取歸納總結(jié)法，首先結(jié)合模塊劃分的方法對(duì)全書的內(nèi)容進(jìn)行歸類，化繁為簡(jiǎn)；其次，對(duì)于每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)；最后啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行歸納，比如除塵裝置分為幾類，每類代表性的除塵器是什么，每種除塵器的構(gòu)造、除塵原理、影響因素、設(shè)計(jì)選型，等等。

　　2、聯(lián)想記憶法。

　　課程各章節(jié)之間都存在聯(lián)系，如果孤立地學(xué)習(xí)每章內(nèi)容，最后知識(shí)點(diǎn)無(wú)法融會(huì)貫通，也無(wú)法較好地記憶記憶每章的內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)所講章節(jié)的內(nèi)容和前后章節(jié)的聯(lián)系，采用聯(lián)想記憶法，使學(xué)生不但對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，而且要掌握所講章節(jié)的內(nèi)容。如在講到除塵裝置時(shí)就要結(jié)合前一章顆粒污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)中顆粒物的性質(zhì)和顆粒物捕集的理論基礎(chǔ)來(lái)介紹；在介紹硫氧化物的污染控制和固定源氮氧化物的控制時(shí)，就要結(jié)合燃燒與大氣污染的內(nèi)容，以及燃燒過(guò)程中污染的形成來(lái)講授。聯(lián)想記憶法能夠幫助學(xué)生不斷回顧總結(jié)，加深記憶。

　　3、比較記憶法。

　　無(wú)論是授課過(guò)程還是課后習(xí)題的回答情況，學(xué)生對(duì)污染控制方法部分的掌握情況較差，主要體現(xiàn)在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的控制、揮發(fā)性有機(jī)污染控制、城市機(jī)動(dòng)車污染控制等章節(jié)。學(xué)生反映控制方法過(guò)多，而且比較難理解，抓不住重點(diǎn)，對(duì)于控制方法的具體應(yīng)用條件不理解。教師針對(duì)以上問(wèn)題采取比較記憶的方法，比如對(duì)除塵裝置中各除塵器的除塵機(jī)理、適用條件、壓力損失、投資費(fèi)用等方面進(jìn)行列表介紹并舉例，要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中能夠?qū)W會(huì)選擇除塵器。對(duì)于硫氧化物污染控制的內(nèi)容布置作業(yè)題，要求學(xué)生針對(duì)所有脫硫方法的原理、適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行比較，達(dá)到完全掌握的目的。

　　四、重視實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　本課程的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文等四個(gè)方面，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，只開(kāi)放四個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要包括環(huán)境空氣中TSP、PM10的測(cè)定，室內(nèi)空氣中甲醛的測(cè)定，機(jī)動(dòng)車尾氣中CO濃度的測(cè)定，袋式除塵器的運(yùn)行狀況及性能測(cè)定。

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然都是監(jiān)測(cè)性實(shí)驗(yàn)，但是可操作性強(qiáng)，而且監(jiān)測(cè)與生活相關(guān)的大氣污染指標(biāo)能夠解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也比較感興趣。我校聯(lián)系省環(huán)科院、市監(jiān)測(cè)站作為實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上也設(shè)置了大氣污染的相關(guān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目共4項(xiàng)，主要包括：彼岸室內(nèi)空氣凈化盆栽坊、綠居室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)有限公司、海口市冬季PM2.5中重金屬含量分布特征、�？谑卸�季大氣顆粒物重金屬含量分布特征，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。同時(shí)，設(shè)置大氣污染的相關(guān)課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，使學(xué)生更加系統(tǒng)地研究相關(guān)內(nèi)容。

　　五、結(jié)語(yǔ)。

　　大氣污染控制工程作為高校環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)的一門必修課程，學(xué)生打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。高校通過(guò)對(duì)課程改革的不斷探索，可以化繁為簡(jiǎn)，并幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使其更好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]牛顯春，周建敏，鐘華文。具有石化特色的大氣污染控制工程教學(xué)改革研究[J]。廣東化工，20xx，37（5）：273—274。

控制工程論文6

　　摘要：施工企業(yè)工程項(xiàng)目成本管理，是指在項(xiàng)目施工過(guò)程中運(yùn)用必要的技術(shù)與管理手段對(duì)物化勞動(dòng)和勞動(dòng)消耗進(jìn)行計(jì)劃、組織和監(jiān)督的一個(gè)系統(tǒng)工程。施工企業(yè)項(xiàng)目成本控制是企業(yè)增加利潤(rùn)、擴(kuò)大積累的最主要途徑，是工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵。因此抓住施工項(xiàng)目成本控制，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決施工項(xiàng)目生產(chǎn)和管理中存在的問(wèn)題，使生產(chǎn)和管理始終服從于保證工程質(zhì)量和降低工程成本這個(gè)主題。

　　由于建筑市場(chǎng)從來(lái)都是買方市場(chǎng)，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得中標(biāo)承包商的利潤(rùn)空間非常有限，中標(biāo)只是獲得了工程項(xiàng)目的施工權(quán)，能否盈利還要看施工企業(yè)的成本管理效果。因此，施工企業(yè)項(xiàng)目成本管理是企業(yè)成本管理的核心。

　　一、施工企業(yè)工程項(xiàng)目成本管理中存在的問(wèn)題

　　1、成本管理工作弱化。施工企業(yè)為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中承攬工程，不惜犧牲利潤(rùn)，以低標(biāo)價(jià)中標(biāo)，甚至墊資啟動(dòng)項(xiàng)目，在一定程度上增加了施工企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，損害了施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

　　2、成本管理缺乏事前預(yù)測(cè)和過(guò)程控制。一些施工企業(yè)的成本管理僅限于定期的財(cái)務(wù)報(bào)表，是一種事后檢查，沒(méi)有事前預(yù)測(cè)和過(guò)程控制，與現(xiàn)代項(xiàng)目全面成本管理理論相差甚遠(yuǎn)。

　　3、只重視生產(chǎn)成本，忽視全過(guò)程的成本管理。一些分公司只注重施工過(guò)程制造成本的核算，忽視公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的成本管理。

　　4、成本管理方法落后。一些施工企業(yè)目前的財(cái)務(wù)管理還是依靠人工報(bào)表來(lái)完成，項(xiàng)目之間信息的傳遞和處理嚴(yán)重滯后，很難實(shí)現(xiàn)成本的動(dòng)態(tài)控制。

　　5、成本管理沒(méi)有做到責(zé)權(quán)利相結(jié)合。一些分公司責(zé)權(quán)利方面不夠統(tǒng)一和明確，導(dǎo)致工作相互推諉，績(jī)效無(wú)法考核。

　　二、控制工程項(xiàng)目成本的思路與對(duì)策

　　施工企業(yè)工程項(xiàng)目成本管理工作縱向貫穿工程投標(biāo)、施工、竣工結(jié)算的全過(guò)程，橫向涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、物資、財(cái)務(wù)等職能部門和項(xiàng)目經(jīng)理部等現(xiàn)場(chǎng)部門。結(jié)合施工企業(yè)成本管理現(xiàn)狀，提出工程項(xiàng)目全過(guò)程成本管理的思路與對(duì)策，具體如下：

　　1、建立成本責(zé)任中心。成本責(zé)任中心是指具有一定的管理權(quán)限，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對(duì)所發(fā)生的成本費(fèi)用能夠加以控制，并承擔(dān)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的企業(yè)內(nèi)部單位。公司應(yīng)以項(xiàng)目經(jīng)理部、各二級(jí)分公司為成本責(zé)任中心的責(zé)任人，按照不同的成本要求將目標(biāo)成本進(jìn)行細(xì)分，縱向分解到各工程項(xiàng)目經(jīng)理部、班組，橫向分解到各職能部門、各工程負(fù)責(zé)人，形成全員、全方位、全過(guò)程的項(xiàng)目成本管理格局，并把個(gè)人利益與成本指標(biāo)密切掛鉤，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。項(xiàng)目經(jīng)理部依據(jù)細(xì)化和分解的責(zé)任成本，與各責(zé)任人簽訂合同，明確各自的責(zé)、權(quán)、利。

　　2、確定責(zé)任目標(biāo)成本。責(zé)任目標(biāo)成本是企業(yè)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部進(jìn)行詳細(xì)編制施工組織設(shè)計(jì)、優(yōu)化施工方案、制定降低成本對(duì)策和管理措施提出的要求。工程中標(biāo)后，應(yīng)及時(shí)組織有關(guān)人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)估。根據(jù)工程項(xiàng)目合同條款、施工條件、各種材料的市場(chǎng)價(jià)格等因素，按照標(biāo)價(jià)分離原則，以直接費(fèi)為依據(jù)，推算出項(xiàng)目責(zé)任目標(biāo)成本，下達(dá)給項(xiàng)目經(jīng)理部。

　　3、制定內(nèi)部施工定額。內(nèi)部施工定額是編制施工預(yù)算的基礎(chǔ)，公司根據(jù)生產(chǎn)要素、市場(chǎng)價(jià)格、管理水平和施工技術(shù)，按照“成本最低、生產(chǎn)要素最優(yōu)組合”的原理，制定本企業(yè)內(nèi)部先進(jìn)、合理的物資消費(fèi)定額、勞動(dòng)定額、設(shè)備租用定額和費(fèi)用控制定額。企業(yè)內(nèi)部定額每年或半年可根據(jù)市場(chǎng)情況和企業(yè)內(nèi)部情況調(diào)整一次。對(duì)正在施工的項(xiàng)目，根據(jù)調(diào)整后的施工定額及時(shí)調(diào)整施工預(yù)算成本。

　　4、編制施工管理費(fèi)支出預(yù)算。工程項(xiàng)目管理費(fèi)用依據(jù)費(fèi)用項(xiàng)目及其分配率在企業(yè)和項(xiàng)目經(jīng)理部之間進(jìn)行分配，項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)編制施工管理費(fèi)支出預(yù)算，嚴(yán)格控制支出。對(duì)于超計(jì)劃和計(jì)劃外開(kāi)支必須嚴(yán)加審查，由項(xiàng)目經(jīng)理部集體研究決定。

　　5、強(qiáng)化索賠意識(shí)，抓好索賠工作。索賠是相對(duì)降低成本的措施，從施工一開(kāi)始，就要認(rèn)真研究設(shè)計(jì)文件、圖紙、合同條款和現(xiàn)場(chǎng)條件等，找準(zhǔn)索賠的切入點(diǎn)，適時(shí)編制索賠資料，據(jù)理力爭(zhēng)，把索賠工作貫穿于施工的全過(guò)程。

　　6、及時(shí)進(jìn)行完工清算。項(xiàng)目經(jīng)理部對(duì)已完成的分部分項(xiàng)工程，無(wú)論是內(nèi)部還是外包隊(duì)伍的工程，都要完工一項(xiàng)清算一項(xiàng)。預(yù)算人員應(yīng)辦好有關(guān)資料的交接，以防丟項(xiàng)漏項(xiàng)。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完工后，按合同要求及時(shí)組織有關(guān)人員做好竣工決算，核實(shí)項(xiàng)目發(fā)生的實(shí)際成本，分析目標(biāo)責(zé)任成本的完成情況，及時(shí)辦理財(cái)務(wù)賬目的結(jié)算和移交工作。

　　7、建立健全監(jiān)督機(jī)制。建立和完善項(xiàng)目部的財(cái)務(wù)收支審批制度、內(nèi)部稽核制度、財(cái)產(chǎn)盤查制度和內(nèi)部工程分包考核制度，強(qiáng)化項(xiàng)目經(jīng)理部的自我約束機(jī)制，嚴(yán)格控制工程成本，杜絕項(xiàng)目利潤(rùn)流失，從而在保證工程質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最佳效益。

　　8、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行成本管理。由于工程項(xiàng)目成本管理涉及到估價(jià)、預(yù)算、資源、進(jìn)度、變更、索賠等多個(gè)范疇，而且信息量大、變化頻繁，要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)控制，必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成。

控制工程論文7

　　1工程材料的質(zhì)量控制

　　1.1鋼材的質(zhì)量控制

　　鋼材進(jìn)場(chǎng)時(shí)，質(zhì)量證明書（原件）、出廠時(shí)印有廠標(biāo)、鋼號(hào)、爐罐（批）號(hào)、直徑等標(biāo)志的標(biāo)牌必須齊全且一致，否則，應(yīng)拒收。施工方對(duì)到場(chǎng)的鋼筋進(jìn)行抽樣檢測(cè)時(shí)，需提前通知監(jiān)理工程師，在監(jiān)理工程師見(jiàn)證的情況下進(jìn)行抽樣。鋼筋應(yīng)分批按規(guī)定進(jìn)行力學(xué)試驗(yàn)和焊接試驗(yàn)。力學(xué)試驗(yàn)包括抗拉試驗(yàn)、屈服點(diǎn)、伸長(zhǎng)率、冷彎試驗(yàn)。焊接試驗(yàn)（搭接焊）包括外觀檢查和拉伸強(qiáng)度試驗(yàn)。鋼筋試驗(yàn)報(bào)告由監(jiān)理工程師審查合格后，該批鋼筋即可使用。鋼筋原材料檢測(cè)應(yīng)以同廠別、同爐號(hào)、同規(guī)格、同一交貨狀態(tài)、同一進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，按批量進(jìn)行檢測(cè)。鋼筋的各項(xiàng)試驗(yàn)，如有一項(xiàng)不符合鋼筋的技術(shù)要求，則應(yīng)取雙倍試件（樣）進(jìn)行復(fù)檢，再有一項(xiàng)不合格，則該驗(yàn)收鋼筋判為不合格。不合格鋼筋不得使用，并要有處理報(bào)告，以防止混入其它批量中。在監(jiān)理工程師認(rèn)為必要時(shí)，需增工程材料的質(zhì)量控制袁舫（重慶市城市建設(shè)投資（集團(tuán)）有限公司重慶400014）加鋼筋的抽檢頻率。使用前，應(yīng)對(duì)鋼筋表面的污垢進(jìn)行清除。鋼筋必須順直，彎曲成型后，表面不能有裂紋、鱗落或斷裂等現(xiàn)象。

　　1.2水泥的質(zhì)量控制

　　工程中所用的水泥，必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、本工程的施工工藝和設(shè)計(jì)要求。經(jīng)采購(gòu)進(jìn)場(chǎng)的水泥，必須具備出廠合格證和出廠質(zhì)量證明書（試驗(yàn)報(bào)告）。水泥使用前，應(yīng)根據(jù)其批量按規(guī)范要求進(jìn)行隨機(jī)抽樣試驗(yàn)。試驗(yàn)項(xiàng)目包括水泥強(qiáng)度試驗(yàn)，體積安定性試驗(yàn)，凝結(jié)時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)稠度、水化熱等技術(shù)參數(shù)的試驗(yàn)，必要時(shí)需做細(xì)度、有害物含量的檢測(cè)。根據(jù)工程設(shè)計(jì)要求的不同，試驗(yàn)項(xiàng)目也不相同。試驗(yàn)的結(jié)果，須報(bào)監(jiān)理工程師審驗(yàn)。有以下幾種情況的水泥一律不得使用：未經(jīng)監(jiān)理工程師簽認(rèn)；受潮或包裝袋破損嚴(yán)重；出廠試驗(yàn)報(bào)告上未具有3天和28天強(qiáng)度；水泥存放時(shí)間按出廠時(shí)間算起，超過(guò)三個(gè)月。

　　1.3砂的質(zhì)量控制

　　初步選定的砂，按照國(guó)家頒布的有關(guān)技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)的要求，需進(jìn)行全面檢驗(yàn)。檢驗(yàn)項(xiàng)目為篩分析、含泥量、堅(jiān)固性、有害物質(zhì)含量、比重、質(zhì)量密度、含水率。必要時(shí)需檢測(cè)氯鹽含量。進(jìn)場(chǎng)的砂在使用前，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)地、規(guī)格、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、數(shù)量來(lái)確定驗(yàn)收批。其結(jié)果報(bào)監(jiān)理工程師審查確認(rèn)后，方可使用。砂的檢測(cè)應(yīng)以同一產(chǎn)地、同一規(guī)格、同一進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，根據(jù)其批量確定驗(yàn)收批進(jìn)行檢測(cè)。

　　1.4碎石或卵石的質(zhì)量控制

　　采購(gòu)先期，需調(diào)查料場(chǎng)蘊(yùn)藏?cái)?shù)量及開(kāi)采、運(yùn)輸條件，并根據(jù)國(guó)家頒布的技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初步選定的碎石或卵石取樣進(jìn)行全面檢驗(yàn)。碎石或卵石檢驗(yàn)項(xiàng)目為：篩分析、含泥量、強(qiáng)度、針片狀含量、壓碎指標(biāo)值、有害物質(zhì)含量。必要時(shí)需檢測(cè)比重、質(zhì)量密度、含水率。進(jìn)場(chǎng)的碎石或卵石，在使用前應(yīng)根據(jù)產(chǎn)地、規(guī)格、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、數(shù)量確定驗(yàn)收批，抽樣檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)監(jiān)理工程師確認(rèn)后方可使用。檢測(cè)應(yīng)以同一產(chǎn)地、同一規(guī)格、同一進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，根據(jù)其批量確定驗(yàn)收批進(jìn)行檢測(cè)。

　　1.5混凝土外加劑質(zhì)量控制

　　混凝土外加劑,應(yīng)使用經(jīng)過(guò)國(guó)家有關(guān)部門鑒定并批準(zhǔn)生產(chǎn)的產(chǎn)品。產(chǎn)品要有生產(chǎn)廠家的質(zhì)量證明書,其內(nèi)容包括廠名、品名、包裝、質(zhì)量（重量）、出廠日期、性能和使用說(shuō)明。進(jìn)場(chǎng)的外加劑，使用前應(yīng)按要求分批抽樣檢驗(yàn)。檢驗(yàn)內(nèi)容包括：固體含量、減水率、泌水率、抗壓強(qiáng)度比、鋼筋銹蝕、含氣量、凝結(jié)時(shí)間、坍落度損失。外加劑對(duì)水泥的適應(yīng)性，外加劑在混凝土中的摻量應(yīng)通過(guò)試驗(yàn)確定，并應(yīng)符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和施工工藝的要求。

　　1.6粉煤灰質(zhì)量控制

　　進(jìn)場(chǎng)的粉煤灰，需按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的要求分批抽樣檢驗(yàn)。粉煤灰檢測(cè)項(xiàng)目：細(xì)度、燒失量、需水量比、含水量、三氧化硫含量。通過(guò)檢驗(yàn)并確定使用的粉煤灰，其使用摻量應(yīng)符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和施工工藝的要求。

　　1.7預(yù)應(yīng)力材料質(zhì)量控制

　　鋼絞線應(yīng)提供其坯料生產(chǎn)廠的有關(guān)資料，質(zhì)保書（原件）、發(fā)貨碼單和標(biāo)牌等相關(guān)資料必須齊全且一致。按國(guó)家有關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)擬定使用的或到場(chǎng)的鋼絞線進(jìn)行分批抽樣檢驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果報(bào)監(jiān)理工程師審查合格后，即可使用。錨具必須是通過(guò)國(guó)家技術(shù)產(chǎn)品鑒定的生產(chǎn)廠的產(chǎn)品，并具有該錨具生產(chǎn)廠的質(zhì)保書（原件）等相關(guān)資料。按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求對(duì)錨具的硬度、錨具的靜載、錨具的性能等技術(shù)參數(shù)做出檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果經(jīng)監(jiān)理工程師審查后，方可使用。

　　1.8電焊條質(zhì)量控制

　　電焊條必須是國(guó)家有關(guān)部門認(rèn)定的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并具有生產(chǎn)廠的質(zhì)保書（原件）等資料。按有關(guān)規(guī)定對(duì)電焊條做抽樣檢驗(yàn)。按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電焊條的焊接性能等技術(shù)參數(shù)作出試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果報(bào)監(jiān)理工程師審驗(yàn)，簽認(rèn)后才可使用。進(jìn)場(chǎng)的電焊條按有關(guān)規(guī)定妥善保管，注意防潮。

　　2結(jié)束語(yǔ)

　　工程材料的質(zhì)量控制工作要堅(jiān)持科學(xué)性、公正性，不受任何干預(yù)，秉公辦事，不弄虛作假、偽造資料，不參與任何有損于材料試驗(yàn)成果公正性的活動(dòng)。確保工程材料質(zhì)量，為有效地控制工程質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

控制工程論文8

　　《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，也是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)污水處理的必要性，并了解我國(guó)污水排放標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，培養(yǎng)綜合運(yùn)用《水污染控制工程》基本理論和專業(yè)知識(shí)的能力，掌握城市污水二級(jí)處理廠工藝設(shè)計(jì)的程序、內(nèi)容、方法和工藝計(jì)算。水污染控制工程課程設(shè)計(jì)是進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)《水污染控制工程》理論課程知識(shí)和理解的重要環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實(shí)際的紐帶和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)系統(tǒng)的理論課知識(shí)及感觀的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，分析解決工程實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義[1,2].近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而我國(guó)大學(xué)期間的課程設(shè)置及教學(xué)往往重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)注相對(duì)較少，雖然目前逐步開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍然不能解決工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力差、不能滿足就業(yè)和社會(huì)的需要的問(wèn)題；另一方面企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)，不愿花時(shí)間和精力參與培養(yǎng)工程師，都造成大學(xué)生就業(yè)難的狀況。上海理工大學(xué)是一所以理工科為主的培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，我們?cè)跇?gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系上更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)踐工程相結(jié)合的方式，搞好課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升本科生就業(yè)率，提高企業(yè)對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生滿意率具有十分重要的意義。在環(huán)境工程專業(yè)本科生《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)的執(zhí)教過(guò)程中，我們做了如下探索與建設(shè)實(shí)踐。

　　一、改進(jìn)教學(xué)模式

　　過(guò)去《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)通常安排在《水污染控制工程》理論課教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且通常安排作為本科階段專業(yè)課程的第一個(gè)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程類課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此對(duì)于工程設(shè)計(jì)的一般步驟、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范的利用能力較差，往往感覺(jué)無(wú)從下手[3].另外，這種先理論教學(xué)后課程設(shè)計(jì)的模式雖然能夠令學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，但由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論課更注重原理和單個(gè)構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，往往容易忽略構(gòu)筑物的配水、銜接形式等內(nèi)容，使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)；此外，課程設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分離進(jìn)行，時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生基本對(duì)處理構(gòu)筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際了解構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)及運(yùn)行維護(hù)理解困難，對(duì)課程設(shè)計(jì)幫助不大。

　　新教學(xué)模式將課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)《水污染控制工程》教學(xué)的全過(guò)程，增加了課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)，在理論教學(xué)初期，布置任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊完成方案選擇及構(gòu)筑物計(jì)算，理論課結(jié)束后完成設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學(xué)過(guò)程中，授課教師可針對(duì)構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)計(jì)算、三維動(dòng)畫演示運(yùn)行效果等方式更有針對(duì)性地進(jìn)行授課；在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有構(gòu)筑物模型或理論課期間安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容更深入的理解；期間通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算，最后通過(guò)答辯、修改等環(huán)節(jié)提交課程設(shè)計(jì)成果，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果及時(shí)將問(wèn)題反饋，進(jìn)一步保證和提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

　　二、合理選題，豐富設(shè)計(jì)題材

　　根據(jù)以往課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，我們摸索出一套質(zhì)量監(jiān)控措施，最關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于我們對(duì)選題進(jìn)行了嚴(yán)格控制，課程設(shè)計(jì)的題目盡可能選用污水處理設(shè)施的工程實(shí)例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將任務(wù)書中的水量和水質(zhì)進(jìn)行改變，給出的任務(wù)書題目大于學(xué)生分組數(shù)，令每組學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書中涉及的污水總量、居民數(shù)量和水質(zhì)（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時(shí)對(duì)每個(gè)題目有人數(shù)要求，由學(xué)生選擇相應(yīng)水量和工藝，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　對(duì)于學(xué)生分組盡可能做到各組整體學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)，但組內(nèi)成員的理論水平、學(xué)習(xí)能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長(zhǎng)根據(jù)組員實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合理分工，明確每個(gè)組員的職責(zé)[4]并進(jìn)行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這樣既可以讓學(xué)生接觸到更多的課程設(shè)計(jì)，防止全班同一個(gè)題目，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)又能滿足設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員間相互交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的需要[5].

　　在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的編排上，按照教學(xué)大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實(shí)際工程設(shè)計(jì)有一定差距，僅為某城鎮(zhèn)污水處理工藝的初步設(shè)計(jì)，但選題皆來(lái)自實(shí)際工程案例，有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實(shí)踐素養(yǎng)；此外，設(shè)計(jì)任務(wù)書明確課程設(shè)計(jì)的目的、具體設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)劃步驟安排，使學(xué)生明確任務(wù)，明確在哪些時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成哪些工作，按計(jì)劃有序進(jìn)行，且使指導(dǎo)教師能夠根據(jù)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)[6].

　　三、評(píng)價(jià)體系改革

　　與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式中學(xué)生上交設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書和設(shè)計(jì)圖紙相比，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系上做出了相應(yīng)改革，采用平時(shí)成績(jī)、中期檢查、答辯和成果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。中期考核是課程設(shè)計(jì)完成的保障，在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于實(shí)習(xí)、拖沓習(xí)慣等各種因素，習(xí)慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格的中期考核可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，我們借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在穿插于整個(gè)理論教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)中安排中期檢查，根據(jù)學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

　　在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)初稿的基礎(chǔ)上，組織答辯，讓學(xué)生就課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)規(guī)模及要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則、工藝流程的選擇、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙及設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編制等方面進(jìn)行闡述，教師根據(jù)計(jì)算說(shuō)明書及圖紙中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出答辯成績(jī)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生就存在問(wèn)題進(jìn)行全面修改，然后提交最終課程設(shè)計(jì)成果。

　　平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出勤率、討論答疑參與度及按時(shí)間規(guī)劃完成設(shè)計(jì)任務(wù)的情況（中期檢查）給定；設(shè)計(jì)成果成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最終提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙等文件的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、答辯情況及設(shè)計(jì)成果給出成績(jī)。

　　四、課程設(shè)計(jì)反饋

　　通過(guò)答疑、中期檢查、答辯和成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題、問(wèn)題跡象或一些容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)集中上課的方式給予講解，保證課程設(shè)計(jì)穩(wěn)中有序、按時(shí)、保質(zhì)地完成；在課程設(shè)計(jì)最后，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要點(diǎn)、主要問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)，令學(xué)生對(duì)污水處理廠的設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)鞏固課程所學(xué)知識(shí)和概念；在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后再安排一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)污水廠設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)進(jìn)一步加深了解，豐富課本外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生上交最終設(shè)計(jì)成果后，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給出總結(jié)和意見(jiàn)建議，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

　　課程設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)卓越工程人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校的改革實(shí)踐證明，基于就業(yè)為導(dǎo)向的《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)建設(shè)取得了一定的效果，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)實(shí)際工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生工程知識(shí)、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。

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控制工程論文9

　　一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的“五個(gè)原則”

　　此外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題時(shí)，在把握綜合性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、自主性和靈活性這五個(gè)原則外，還要合理掌控學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)掌握程度及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的可操作性等方面。

　　二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的“四個(gè)方向”

　　材料成型與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題在把握“五個(gè)原則”的前提下，通�？赏ㄟ^(guò)“四個(gè)方向”來(lái)進(jìn)行選題設(shè)立，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄒ唬�驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

　　驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為促使學(xué)生掌握并加深對(duì)專業(yè)基本理論、知識(shí)的理解，而按照實(shí)驗(yàn)教材的要求，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果在理論授課時(shí)已經(jīng)涉及，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不濃，熱情不高。但不要因?yàn)檫@些就抹殺驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)理解的獨(dú)特作用。完全可以通過(guò)合理安排，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性。例如，對(duì)長(zhǎng)桿型坯料進(jìn)行局部鐓粗是模鍛生產(chǎn)中經(jīng)常采用的變形工序之一。因此，在《鍛壓工藝及模具設(shè)計(jì)》專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立了“局部鐓粗規(guī)則的驗(yàn)證”這項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)不同長(zhǎng)度試件，使用局部鐓粗模進(jìn)行鐓粗，驗(yàn)證局部鐓粗規(guī)則的正確性，觀察和分析由于局部鐓粗長(zhǎng)度與直徑比值的影響而出現(xiàn)的正常和不正�，F(xiàn)象。由于是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不高，往往抱著看熱鬧的心態(tài)參加實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但該實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容是比較典型且在生產(chǎn)中常用到的。怎樣保留并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�？這就需要轉(zhuǎn)換思路，可將該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為首先要求學(xué)生根據(jù)給定尺寸的不同試件，進(jìn)行局部鐓粗積聚工步計(jì)算，并繪制鐓粗模模具圖。當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及加工時(shí)間的限制，學(xué)生設(shè)計(jì)的鐓粗模并不需要制作出來(lái)，因?yàn)榻o定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部鐓粗模進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和鑒定學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這些需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中靈活掌握。這樣，通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證，一方面有力地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高解決本專業(yè)有關(guān)加工工藝問(wèn)題的能力；另一方面增加的鐓粗模設(shè)計(jì)又鍛煉了學(xué)生的工程制圖能力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不但可以保留一些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)積淀總結(jié)的經(jīng)典、原理性強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有著“一舉三得”的益處。當(dāng)然，并不是所有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都能轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果確實(shí)是經(jīng)典、原理性強(qiáng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只要集思廣益，通過(guò)合理安排，完全可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)穿插在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些都需要在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題中拓寬思路，靈活安排。

　　（二）科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

　　科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就是將專業(yè)教師的科研課題或科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)和新知識(shí)不斷出現(xiàn)，而且高校材料成型與控制工程的教師學(xué)歷較高，多為博士畢業(yè)，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術(shù)和新知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生大多數(shù)對(duì)專業(yè)課老師所從事的科研項(xiàng)目及內(nèi)容具有極大的興趣和關(guān)注，此舉能夠有力地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，利于實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，教師科研項(xiàng)目涉及到的過(guò)共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車等領(lǐng)域中應(yīng)用前景廣闊，已成為國(guó)內(nèi)外十分重視研究開(kāi)發(fā)的先進(jìn)復(fù)合材料，但鑄態(tài)過(guò)共晶Al-Mg2Si合金的力學(xué)性能較差。因此，可將該科研項(xiàng)目涉及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“原位自生Al-Mg2Si復(fù)合材料力學(xué)性能的改善”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生針對(duì)鑄態(tài)原位自生過(guò)共晶Al-Mg2Si復(fù)合材料力學(xué)性能差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施改善力學(xué)性能的方法，并撰寫分析報(bào)告。該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所涉及的Al-Mg2Si在專業(yè)課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關(guān)知識(shí)在理論課和實(shí)驗(yàn)課上已涉及并掌握，因此學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生首先要查找相關(guān)資料，理解并掌握“原位自生過(guò)共晶Al-Mg2Si復(fù)合材料”的相關(guān)知識(shí)，在保證合金成分為過(guò)共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計(jì)算合金成分配比。然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行配料、熔煉、除氣，并根據(jù)前期選擇的不同方法對(duì)合金熔液或澆注試件進(jìn)行處理，最后進(jìn)行拉伸測(cè)試及金相觀察，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的正確性，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論分析。該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然由科研課題轉(zhuǎn)化，但涉及材料成型與控制工程專業(yè)知識(shí)中應(yīng)掌握的合金設(shè)計(jì)、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、綜合地鏈接在一起，使學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的工程實(shí)訓(xùn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和提高解決所學(xué)專業(yè)涉及工藝問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法等。科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可盲目地將科研內(nèi)容或部分內(nèi)容一成不變地照搬過(guò)來(lái)，必須要考慮學(xué)生的所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，如果研究?jī)?nèi)容過(guò)于狹窄、難度較大或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容過(guò)于生僻，不僅達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和教學(xué)效果的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這就從根本上違背了開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初衷。因此，采用科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫妫�保證學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的工作中。

　�。ㄈ�）生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

　　材料成型與控制工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題時(shí)要力求接近、結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，將其合理轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，能夠有針對(duì)性地促使學(xué)生在解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用、加強(qiáng)、拓展所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。這種實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，而且能顯著提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中的切削工具和冷變形模具中，其內(nèi)部的合金元素與碳形成復(fù)雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機(jī)械性能。而鍛造是實(shí)際生產(chǎn)中改變高速鋼中碳化物分布狀態(tài)的重要方法。因此，可將該生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)高速鋼鑄件成分，并根據(jù)設(shè)計(jì)成分采用中頻爐進(jìn)行熔煉、澆注小型鑄件，然后對(duì)鑄件進(jìn)行碳化物偏析分析，根據(jù)偏析分析結(jié)果，合理設(shè)計(jì)鍛造工藝并利用自由鍛機(jī)實(shí)施，最后再進(jìn)行偏析檢測(cè)，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的鍛造方案是否正確。這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地將鑄造和鍛壓兩個(gè)專業(yè)方向結(jié)合，符合實(shí)際生產(chǎn)流程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和掌握企業(yè)所需要的知識(shí)，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生的興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和效果的動(dòng)力，因此，如將學(xué)生普遍感興趣的.問(wèn)題轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的關(guān)注和探索，從而促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技術(shù)去自主發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。例如，精密鑄造是用精密造型方法獲得精確鑄件的工藝，是鑄造行業(yè)在高新領(lǐng)域的代表，很多鑄造企業(yè)對(duì)精密鑄造工藝的應(yīng)用需求很大。如果開(kāi)設(shè)精密鑄造相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生采用精密鑄造法制備小型零件，學(xué)生并不是普遍感興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣才能使學(xué)生都感興趣呢？這里可以將精密鑄造制備小型零件變?yōu)樗囆g(shù)鑄造，因?yàn)樗囆g(shù)鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠生產(chǎn)的精密鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學(xué)生采用精密鑄造技術(shù)設(shè)計(jì)并制作小型鑄造工藝品，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與實(shí)驗(yàn)的熱情，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潛移默化地掌握、提高精密鑄造相關(guān)知識(shí)及工藝。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著教學(xué)改革的深入，材料成型與控制工程專業(yè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到重視。實(shí)際教學(xué)中，我們本著“五個(gè)原則，四個(gè)方向”來(lái)制定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題，同時(shí)力求使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式不斷更新、完善，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生科技、工程能力的應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)造良好的前提條件，取得了良好的教學(xué)效果。在以“五個(gè)原則，四個(gè)方向”制定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生能夠真正地綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)、方法和技能來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用所掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，提高了專業(yè)技術(shù)水平，積累了在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、素質(zhì)和能力。

控制工程論文10

　　1.選題工作

　　往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，所有學(xué)生集中在一起，根據(jù)績(jī)點(diǎn)的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動(dòng)勾選題目，選題后學(xué)生與相應(yīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行有關(guān)題目?jī)?nèi)容的溝通并互留聯(lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時(shí)要求所有指導(dǎo)教師均在場(chǎng)，因此選題時(shí)間不能與教師上課時(shí)間相沖突，選題時(shí)間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師，信息過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)識(shí)不充分，使學(xué)生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過(guò)程中，學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，占據(jù)主動(dòng)權(quán)，而教師卻是無(wú)條件地被動(dòng)接受學(xué)生的選擇。這種單向選題模式無(wú)形之中向?qū)W生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息：即使前期課程不用功，也有機(jī)會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，助長(zhǎng)了不學(xué)厭學(xué)氣焰。為了節(jié)省選題時(shí)間，提高選題效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者自行開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上選題系統(tǒng)，選題系統(tǒng)包括題目、選題背景、難度系數(shù)、工作量、參考資料、完成條件及指導(dǎo)教師聯(lián)系方式等信息，學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以在充分理解題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題，避免選題的盲目性，學(xué)生也可以從該系統(tǒng)自行下載審核表和任務(wù)書等資料。為全面貫徹落實(shí)國(guó)家“切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統(tǒng)秉承雙向選題的理念，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的學(xué)生，教師有權(quán)拒絕該生的選題。該系統(tǒng)大大提高選題效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有一定的促進(jìn)作用，更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的順利開(kāi)展與有序進(jìn)行。

　　2.動(dòng)員工作

　　規(guī)章制度的制定是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，召開(kāi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)思想動(dòng)員大會(huì)，第一端正態(tài)度，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格的后果，引起學(xué)生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作為激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待；第二，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，集中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程考核制度，無(wú)故不與指導(dǎo)教師見(jiàn)面的學(xué)生將取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格；第三，力求規(guī)范，講解畢業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，解讀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生工作手冊(cè)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)中易犯錯(cuò)誤，旨在讓學(xué)生少走彎路。歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，均存在排版等低級(jí)錯(cuò)誤，為了杜絕此類問(wèn)題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。事項(xiàng)中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項(xiàng)，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對(duì)開(kāi)題報(bào)告、論文正文和中英文摘要的撰寫方法進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，避免盲目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著圖紙無(wú)法打印等問(wèn)題的頻繁發(fā)生，機(jī)房老師們擬定出圖說(shuō)明，從圖層數(shù)目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細(xì)闡述圖層的設(shè)置技巧和常見(jiàn)誤區(qū)。本著以人為本的思想，處處為學(xué)生著想，提醒學(xué)生資料隨時(shí)備份，以防止文件的丟失，給學(xué)生提前打預(yù)防針，防患于未然，達(dá)到事半功倍的效果。

　　3.自查工作

　　在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查之前，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的萬(wàn)無(wú)一失，系里提前開(kāi)展自查工作。采用各指導(dǎo)教師自查，指導(dǎo)教師間互查的方法，檢查內(nèi)容并不僅僅局限學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和學(xué)生工作手冊(cè)的填寫情況，包括外文翻譯是否準(zhǔn)確地道、開(kāi)題報(bào)告是否專業(yè)及設(shè)計(jì)方案是否合理等質(zhì)量問(wèn)題。

　　4.審閱工作

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)�部分組成，各項(xiàng)所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師在審閱工作中對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定和評(píng)語(yǔ)的書寫要做到統(tǒng)一化和規(guī)范化，要求指導(dǎo)教師向?qū)W生提供指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)、評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)、答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表標(biāo)準(zhǔn)模板，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫，對(duì)評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)語(yǔ)均提出字?jǐn)?shù)要求，安排首次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師學(xué)習(xí)評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)語(yǔ)的規(guī)范寫法。將平時(shí)考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內(nèi)容均納入成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)中，并進(jìn)行量化處理，規(guī)定各項(xiàng)指標(biāo)所占比例，力求成績(jī)準(zhǔn)確。

　　5.答辯工作

　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，要求學(xué)生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評(píng)委提問(wèn)。宣講階段學(xué)生超時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致整個(gè)答辯過(guò)程無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為了杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，以往均采用手動(dòng)計(jì)時(shí)人為干預(yù)的方法，不僅計(jì)時(shí)效率低，而且會(huì)干擾答辯進(jìn)程，影響答辯效果。秉承精細(xì)化管理理念，不放過(guò)任何一處細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)人性化計(jì)時(shí)軟件，一旦超時(shí)會(huì)自動(dòng)退出PPT，嚴(yán)格控制答辯時(shí)間，確保答辯工作按時(shí)進(jìn)行。

　　6.秘書工作

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對(duì)秘書工作未作統(tǒng)一要求，不同答辯小組的秘書在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，甚至相矛盾的情況。為了規(guī)范秘書工作，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書工作細(xì)則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問(wèn)并評(píng)判學(xué)生回答情況，在答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表中填寫答辯記錄摘要和答辯成績(jī)，評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否完整，核對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績(jī)的給定、答辯評(píng)語(yǔ)的撰寫及畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的評(píng)定提供詳盡的參考依據(jù)。

　　7.歸檔工作

　　資料歸檔是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最繁瑣最容易遺漏出錯(cuò)的地方，往屆漏簽、缺頁(yè)甚至丟失檔案的情況均有發(fā)生。為確保歸檔工作的準(zhǔn)確無(wú)誤，筆者設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)簽字情況核對(duì)一覽表，要求學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、系主任、答辯小組組長(zhǎng)、秘書、答辯委員會(huì)主任等有關(guān)人員分別在檔案袋封面、論文封面、審核表、任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、圖紙、外文翻譯、學(xué)生工作手冊(cè)、指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)、評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)、答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表等相關(guān)資料上簽字或蓋章，規(guī)定外文翻譯封面上的課題名稱統(tǒng)一寫英文原文標(biāo)題而不是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的簽字除了圖紙、外文翻譯和學(xué)生工作手冊(cè)外，一律不允許出現(xiàn)紅色筆跡，要求秘書對(duì)照表中各項(xiàng)指標(biāo)逐一檢查內(nèi)容是否完整，歸檔后最終由學(xué)生簽字確認(rèn).

控制工程論文11

　　摘要 實(shí)踐能力是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要要求，針對(duì)控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，提出控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包含三方面內(nèi)容：構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，擴(kuò)大導(dǎo)師的選擇面，校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。這三個(gè)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，相輔相成，以期通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的作用促進(jìn)控制工程專業(yè)研究生實(shí)踐能力的提升。

　　關(guān)鍵詞 控制工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力

　　20xx年，教育部提出要加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，同年，各高校開(kāi)始招收全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生的定位要求學(xué)生更加具備實(shí)踐能力，控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)人才的核心就在于要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但目前，很多高校在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程還存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題，在分析相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，提出控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

　　1控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)情況分析

　　《控制工程領(lǐng)域?qū)�業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》中將該領(lǐng)域?qū)�業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位在四方面：知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)。[1]（1）知識(shí)方面要求學(xué)生應(yīng)掌握控制工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)及針對(duì)具體應(yīng)用層面的相關(guān)知識(shí)；（2）技能方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該具備使用相關(guān)研發(fā)工具、熟練使用外語(yǔ)、獲取相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料等方面的技能；（3）能力方面要求學(xué)生具備使用本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的能力；（4）素質(zhì)方面要求學(xué)生要注重該領(lǐng)域工程研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的問(wèn)題，能具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。也即是說(shuō)在控制工程專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上就必須強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程實(shí)踐的鍛煉，要充分面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐，以提升專業(yè)研究生的就業(yè)能力。

　　目前，我國(guó)很多高校控制工程專業(yè)雖然已經(jīng)招收了專業(yè)碩士研究生，但在真正的培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力還是差強(qiáng)人意，這里面的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：[2-5]（1）受長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)模式的影響，很多高校在課程設(shè)置上還是沿用其課程體系，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠；（2）有些高校對(duì)“實(shí)踐”的概念認(rèn)識(shí)并不到位，這就使得雖然在課程體系中設(shè)置了“實(shí)踐”課程，但內(nèi)容的設(shè)置相對(duì)匱乏，形式化，從而造成實(shí)踐的效果并不理想；（3）一些高校建立了實(shí)踐中心，但是缺乏具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與社會(huì)應(yīng)用的真正需求相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力不能進(jìn)一步提高；（4）雖然有些高校同企業(yè)建立了協(xié)同實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生到企業(yè)參加到一些實(shí)踐工作，但很多從事的都是一些低等的或者輔助性的工作，真正能夠培養(yǎng)起動(dòng)手實(shí)踐能力的并不多。

　　2控制工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為其培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)包含：構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、擴(kuò)大導(dǎo)師的選擇面，校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

　　2.1構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

　　首先，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候就必須定位明確。學(xué)校要能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地分析就業(yè)市場(chǎng)需求，從行業(yè)對(duì)對(duì)控制工程人才的實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在理論課程的設(shè)置上，要緊密結(jié)合學(xué)校的特色和行業(yè)背景，除了最基礎(chǔ)的專業(yè)理論課程之外，還需要開(kāi)設(shè)與學(xué)校特色和行業(yè)背景相關(guān)的一些理論課程。對(duì)于控制工程的專業(yè)碩士研究生來(lái)講，畢業(yè)生不但要掌握基本的控制理論，熟練的編程語(yǔ)言，還要對(duì)其行業(yè)內(nèi)的一些自動(dòng)化、電力相關(guān)領(lǐng)域的工程問(wèn)題有較深入的了解。

　　然后，要結(jié)合行業(yè)應(yīng)用背景，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。要能夠切實(shí)考慮實(shí)踐的難易程度，以循序漸進(jìn)的方式，在不同的階段開(kāi)展不同的實(shí)踐課程，比如在課程學(xué)習(xí)的初期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能迅速的掌握課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；到相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)都學(xué)過(guò)之后，可以再開(kāi)設(shè)一些專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能將不同課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；校企合作的實(shí)踐課程，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)以致用，能在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要在培養(yǎng)方案中將專業(yè)碩士研究生參加實(shí)踐課程的要求、內(nèi)容納入到研究生培養(yǎng)的整體教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐課程設(shè)定為必修課，嚴(yán)格規(guī)定課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，確保實(shí)踐課程能得以有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展。實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　2.2擴(kuò)大導(dǎo)師的選擇面

　　很多導(dǎo)師是搞學(xué)術(shù)研究出身的，大多缺乏行業(yè)背景和工程實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)可能會(huì)力不從心，并不能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。而控制工程專業(yè)碩士是一個(gè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)，要有動(dòng)手能力強(qiáng)的導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)踐。所以在導(dǎo)師選擇的問(wèn)題上，除了校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師之外，還必須增加具有行業(yè)背景的企業(yè)導(dǎo)師。

　　對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓導(dǎo)師特別是青年導(dǎo)師到企業(yè)去鍛煉，能讓他們?cè)谡鎸?shí)的生產(chǎn)環(huán)境中將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)他們的行業(yè)背景和實(shí)踐能力，從而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程中指導(dǎo)研究生的時(shí)候能夠更貼近生產(chǎn)實(shí)際，能以一些真實(shí)案例來(lái)豐富自己的教學(xué)。

　　同時(shí)，高校要聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)部的一些高級(jí)工程人才來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師主要在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐時(shí)給予研究生指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中也應(yīng)提供有用實(shí)踐培養(yǎng)建議，并努力為研究生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以期讓研究生達(dá)到理論與實(shí)際操作的緊密結(jié)合，從而真正學(xué)以致用，并提高動(dòng)手能力。

　　2.3校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

　　實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最好的途徑之一。通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)又可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兩類。

　　校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是指位于學(xué)校的，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的、能夠?yàn)閷�業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供一定幫助的場(chǎng)所，是聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)分為硬件和軟件兩部分，硬件部分即是指研究生實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，它會(huì)影響校內(nèi)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的效果；軟件部分即是指基于硬件部分開(kāi)展的研究生創(chuàng)新課題及各類研究生創(chuàng)新活動(dòng)，它會(huì)影響校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展壯大。對(duì)于控制工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制工程、自動(dòng)化等多個(gè)方向，從而有利于培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是指由學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)在校外的實(shí)踐場(chǎng)所，也可能就是在企業(yè)之中或者真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中。要能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓研究生真正參與到某些項(xiàng)目的研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中，那研究生就可以深入到工程一線，自己動(dòng)手去完成一些實(shí)際的工作，在此過(guò)程中，將自己的理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到真實(shí)環(huán)境中，再通過(guò)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師給予指導(dǎo)，還能與有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工作人員交流，學(xué)習(xí)，能較快地培養(yǎng)起自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)

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控制工程論文12

　　【摘要】“控制工程基礎(chǔ)”是很多高校機(jī)械設(shè)計(jì)及其制造和機(jī)械電子工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程包含的知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容難度大，對(duì)于老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都形成了極大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)“控制工程基礎(chǔ)”課程自身的特點(diǎn)和本校的具體情況，分析了該課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了一些針對(duì)該門課程的教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；專業(yè)基礎(chǔ)課；控制工程基礎(chǔ)

　　引言

　　《控制工程基礎(chǔ)》課程在很多有理工科專業(yè)的高校都有開(kāi)設(shè)，并且成為了非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。該課程在機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程以及測(cè)控專業(yè)和過(guò)程控制與裝備工程專業(yè)的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架中起著承前啟后的作用， 它緊密聯(lián)系和應(yīng)用先行課程的知識(shí)， 并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)[2]。該門課程是重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中占據(jù)舉足輕重的地位，因此如何教好和學(xué)好該門課程就成了我們師生面臨的首要任務(wù)。但事實(shí)上該門課程包含的內(nèi)容豐富且較抽象，涉及的知識(shí)點(diǎn)多且難度較大，先修課程較多且難度也較大，再加上“我院”該門課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，所以老師會(huì)覺(jué)得該門課程難教，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得難學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)教好和學(xué)好該門課程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果就成了我們需要研究和探討的重要問(wèn)題。本文總結(jié)分析了“控制工程基礎(chǔ)”課程本身的特點(diǎn)及其在“我院”教學(xué)過(guò)程中存在的一些具體問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些教學(xué)改革建議。

　　1 “控制工程基礎(chǔ)”課程在教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題分析

　　（1） 課程本身知識(shí)點(diǎn)多，先修課程多，難度大，學(xué)生畏難情緒大

　　“控制工程基礎(chǔ)”是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的概念抽象，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)多，尤其是復(fù)變函數(shù)課程中的拉氏變換部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)需要運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)等課程的一些相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生對(duì)這些先修課程的相關(guān)知識(shí)要牢固掌握并能靈活運(yùn)用，而事實(shí)上部分學(xué)生根本沒(méi)有掌握這些知識(shí)，更別說(shuō)靈活運(yùn)用了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)“控制工程基礎(chǔ)”課程時(shí)會(huì)感覺(jué)到力不從心，困難重重。課程本身的難度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，有的學(xué)生不來(lái)上課，即便來(lái)上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，還有一部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，就算認(rèn)真聽(tīng)講也聽(tīng)不懂老師講解的知識(shí)，再加上課程內(nèi)容的前后連貫性強(qiáng)，前面章節(jié)的知識(shí)沒(méi)聽(tīng)懂，后面章節(jié)的內(nèi)容就更難聽(tīng)懂，從而形成惡性循環(huán)。

　　（2） 學(xué)生對(duì)于該門課程的認(rèn)識(shí)不夠客觀，存在誤區(qū)，因而學(xué)習(xí)積極性不夠高

　　“控制工程基礎(chǔ)”闡述的是原理性知識(shí)，很多學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，覺(jué)得只是學(xué)習(xí)一些空洞的理論[4]。我院機(jī)制和機(jī)電專業(yè)的部分學(xué)生對(duì)“控制工程基礎(chǔ)”課程在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)和不客觀的地方，認(rèn)為該門課程和自己未來(lái)從事的工作或者對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)深造關(guān)系不大，所以在學(xué)習(xí)該課程時(shí)學(xué)生積極性普遍不高。

　　（3） 教學(xué)課時(shí)少，難以詳細(xì)講解各個(gè)章節(jié)

　　我校有兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)“控制工程基礎(chǔ)”這門課程，但由我校機(jī)械工程學(xué)院教學(xué)大綱可知，該課程的課時(shí)為40課時(shí)左右，但是該門課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富。目前我校該課程選用的教材為王積偉等主編的《控制工程基礎(chǔ)》，該教材包含了8章內(nèi)容，而由于課時(shí)原因，我校講授該門課程的老師通常只講解了前面4章內(nèi)容，且其中關(guān)于MATLAB分析部分都沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)講解。

　　（4）未將“控制工程基礎(chǔ)”課程的理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合

　　雖然“控制工程基礎(chǔ)”課程是很多理工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程和測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程一般就6個(gè)課時(shí)左右，相對(duì)于理論課時(shí)非常少，這么少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)很難讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更別說(shuō)將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)學(xué)以致用了。另外，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和重視度都不夠，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)態(tài)度不夠端正，不夠積極認(rèn)真，對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會(huì)依賴其他組員，自己根本不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，沒(méi)法單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，因此教師覺(jué)得“難教”，學(xué)生也覺(jué)得“難學(xué)”。

　　2 “控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)改革建議

　　結(jié)合“控制工程基礎(chǔ)”這門課程本身的特點(diǎn)及我校該門課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了如下教學(xué)改革建議：

　　（1） 闡明學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該門課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　老師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“控制工程基礎(chǔ)”課程講授的自動(dòng)控制理論知識(shí)的實(shí)用性和前沿性，強(qiáng)調(diào)該門課程在各行各業(yè)中的應(yīng)用前景，強(qiáng)調(diào)學(xué)好該門課程可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，讓學(xué)生帶有目的地學(xué)習(xí)該門課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在講授該門課程時(shí)要盡量結(jié)合與我們的生活切實(shí)相關(guān)的控制系統(tǒng)實(shí)例進(jìn)行講解，例如：智能家居控制系統(tǒng)、機(jī)器人控制系統(tǒng)及自動(dòng)停車庫(kù)控制系統(tǒng)等，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好該門課程就有可能成為這些控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者之一，而這些控制系統(tǒng)會(huì)使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動(dòng)控制在工業(yè)和高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“控制工程基礎(chǔ)”課程的重要性，認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要影響，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性[4]。

　　（2）多開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中

　　在教學(xué)過(guò)程中， 老師要盡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到他們是教學(xué)過(guò)程的主體，同時(shí)，老師還要多與學(xué)生交流，積極融入到學(xué)生當(dāng)中，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。因此， 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該多開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生和老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加討論，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。為了增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效果， 老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓他們先自主學(xué)習(xí)再相互討論下次課要講授的內(nèi)容。上課時(shí)每組隨機(jī)抽一名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)講解學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，該組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充講解，其余同學(xué)和老師可向該名同學(xué)提問(wèn)，然后老師根據(jù)這幾名同學(xué)在講解過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，這樣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學(xué)效果。

　　（3）建議學(xué)院適當(dāng)增加該門課程的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)提升老師的教學(xué)水平

　　前面提到了我院該門課程的課時(shí)為40個(gè)課時(shí)左右，以至于很多重要知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解，如果建議學(xué)院將該門課程的教學(xué)課時(shí)增加到60個(gè)課時(shí)左右，就可以多講授一些知識(shí)點(diǎn)，并且可以將知識(shí)點(diǎn)講解得更詳細(xì)。

　　教學(xué)課時(shí)有限，而要講授的內(nèi)容又那么多那么難，這對(duì)于講授該門課程的老師無(wú)疑是一個(gè)很大的考驗(yàn)，因此，學(xué)院要想辦法提高老師的教學(xué)水平，豐富老師的教學(xué)模式和教學(xué)手段。學(xué)院可以將老師送到外校進(jìn)行培訓(xùn)，也可以將專家請(qǐng)到學(xué)院給講授該門課程的老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)包括老師的講課技巧、板書技巧及課件的制作技巧等，老師的教學(xué)水平提高了，才有可能在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)將內(nèi)容豐富且難度大的知識(shí)點(diǎn)有效地教授給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（4）將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在教學(xué)過(guò)程中，最好由教授該門課程理論課的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵摾蠋煾�清楚理論知識(shí)的講授情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可以更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。同時(shí)要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和老師積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目取代現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)體系中的簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　本文根據(jù)我院“控制工程基礎(chǔ)”這門課程自身的特點(diǎn)及其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革措施。實(shí)踐證明：這些教學(xué)改革措施可以提高教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)而創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力都得到了很大提高。

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控制工程論文13

　　摘要：模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)代工業(yè)制造行業(yè)當(dāng)中技術(shù)含量高、附加值高，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，模具技術(shù)水平已經(jīng)是衡量國(guó)家工業(yè)制造水平的重要標(biāo)志，很大程度上決定了產(chǎn)品質(zhì)量、效益。而材料成型與控制工程主要研究材料結(jié)構(gòu)的改變方式、材料性能提升的方法、材料表面形狀的改變方式，這些內(nèi)容都與模具制造有較為密切的聯(lián)系，材料成型與控制工程是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)支持，模具作為各項(xiàng)制造工業(yè)的基礎(chǔ)，其制造技術(shù)會(huì)對(duì)工業(yè)制造質(zhì)量、工藝等關(guān)鍵因素產(chǎn)生影響，兩者的結(jié)合能夠迸發(fā)出不可估量的價(jià)值。文章對(duì)材料成型以及控制工程模具制造技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

　　關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程；模具制造；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；材料加工

　　1模具工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展方向

　　1.1模具工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

　　模具是對(duì)原料進(jìn)行加工，并賦予其精準(zhǔn)的構(gòu)型、尺寸的加工工具，用于批量、高效地生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品零部件，根據(jù)加工對(duì)象、工藝的差異，模具可分為沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠、粉末冶金、拉絲、無(wú)機(jī)材料成型等多種類型，其中最為主要的模具包括沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠五類模具。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，模具的應(yīng)用日漸廣泛，汽車、電子、儀器、家電、建材等產(chǎn)品中大量的零部件都需要依靠模具進(jìn)行加工。作為裝備制造業(yè)的重要組分，與各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度較高，也是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步的根本保障，其可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的比例能夠達(dá)到1∶100，也就是說(shuō)模具工業(yè)發(fā)展出一億元的產(chǎn)值，就能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展出一百億元的產(chǎn)值[1]。近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車工業(yè)、電子信息、家電建材、機(jī)械行業(yè)的高速發(fā)展，我國(guó)模具產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)，模具行業(yè)銷售總額自20xx年的980億到20xx年的1840億，年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到9.58%。根據(jù)我國(guó)模具工業(yè)協(xié)會(huì)編制的《中國(guó)模具工業(yè)年鑒（20xx）》，20xx-2011年度模具銷售額中塑料模具占比最大，約占45%；沖壓模具約占37%；鑄造模具約占9%；其他各類模具共計(jì)約9%。當(dāng)前，我國(guó)中低端的模具供過(guò)于求，高技術(shù)含量模具自給率較低，仍舊大量依靠進(jìn)口才能獲取，自20xx年開(kāi)始，每年進(jìn)口模具約20億美元，出口模具多是中低端類型。

　　1.2模具制造技術(shù)發(fā)展方向

　　1.2.1自動(dòng)化

　　模具制造向自動(dòng)化的趨勢(shì)發(fā)展的過(guò)程中，將人機(jī)一體技術(shù)、集成技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)等進(jìn)行融合，滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)模具制造秩序化、科技化、人性化、一體化的要求。模具的自動(dòng)化生產(chǎn)大大提升了模具生產(chǎn)效率、質(zhì)量，推動(dòng)模具制造工藝進(jìn)步，將其由單一功能向集合多功能的方向轉(zhuǎn)變，獲取了較高的靈活性，同時(shí)降低了生產(chǎn)成本[2]。

　　1.2.2綠色化

　　經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、工業(yè)的日漸發(fā)達(dá)，對(duì)環(huán)保的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前，國(guó)家在努力推行綠色節(jié)能、低碳環(huán)保，社會(huì)對(duì)環(huán)保的關(guān)注度日漸提升，各類工業(yè)制造過(guò)程中的綠色產(chǎn)品越來(lái)越多，而模具制造業(yè)也不能脫離這種趨勢(shì)，所以，模具制造業(yè)的綠色化發(fā)展是一種必然趨勢(shì)，朝綠色化方向前進(jìn)，是為了減少對(duì)環(huán)境的影響與破壞，同時(shí)高效利用資源，與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展要求相吻合。

　　1.2.3數(shù)字化

　　模具制造業(yè)的發(fā)展核心是數(shù)字化，一系列的圖紙、數(shù)據(jù)、知識(shí)等都是以數(shù)字形式存在，需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行共享、傳遞，借助數(shù)字化技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、分析、處理，在各類先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)輔助下，獲取想要的信息和直觀的印象，同時(shí)制造業(yè)與客戶的交流可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互補(bǔ)，第一時(shí)間獲取客戶需求，并投入研發(fā)、制造。

　　1.3材料成型與控制工程概述

　　材料成型與控制工程主要是研究材料方面的內(nèi)容，包括其結(jié)構(gòu)變化、性能提升、形狀改變等幾方面內(nèi)容，并且考慮材料熱加工過(guò)程中所受的技術(shù)因素影響狀況，是將材料形成產(chǎn)品的重要理論和方法。在材料成型及控制工程的研究過(guò)程中通過(guò)熱加工改變材料結(jié)構(gòu)、性能、形狀的過(guò)程中，需要解決成型工藝、設(shè)備等問(wèn)題，并研究相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)制造理論、方法、材料等方面。

　　2材料成型與控制工程模具制造技術(shù)具體分析

　　2.1以金屬材料為基礎(chǔ)的制造技術(shù)

　　2.1.1一次性成型技術(shù)

　　一次性成型技術(shù)分為材料擠壓、拉拔、軋制三種技術(shù)類型。其中擠壓是將材料放置在模具中加壓，使之發(fā)生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工完成后其塑性好、不易變形；拉拔是將材料放置在模具中，對(duì)材料端部施加拉力，造成一定程度的形變，獲得與模具尺寸一致的工件，加工時(shí)阻力相對(duì)較小，對(duì)材料塑性要求高；軋制是將材料通過(guò)旋轉(zhuǎn)軋輥發(fā)生塑性形變，獲得所需的形狀和尺寸[3]。

　　2.1.2二次加工技術(shù)

　　二次加工的技術(shù)方法有多種，如鑄造、沖壓、旋壓、焊接等，都是二次加工的技術(shù)方式。其中，鑄造將材料放置在模具中加壓，使之發(fā)生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工過(guò)程中變形阻力大，能加工輔助工件，適應(yīng)批量生產(chǎn)；沖壓將材料放置在模具中受壓力機(jī)施加的壓力，發(fā)生塑性形變，獲取相應(yīng)工件；旋壓將材料壓緊在旋轉(zhuǎn)的模具上隨芯模旋轉(zhuǎn)，借助離心力對(duì)材料施加壓力發(fā)生塑性形變，獲取滿足標(biāo)準(zhǔn)的工件，旋壓過(guò)程中，材料受到壓力小，能適應(yīng)多種尺寸工件的加工，對(duì)模具的要求不高，但是生產(chǎn)效率較低；焊接是對(duì)工件加熱或加壓，使元件結(jié)合在一起，可以根據(jù)加工要求選擇不同的焊接方式。

　　2.1.3以非金屬材料為基礎(chǔ)的制造技術(shù)

　　2.1.3.1注射成型技術(shù)

　　非金屬材料制作與控制并不是一蹴而就形成的，其中涉及多種技術(shù)方法，注射成型作為其中的一種應(yīng)用較多。注射成型技術(shù)中通過(guò)對(duì)材料加熱升溫，使機(jī)器內(nèi)部基礎(chǔ)材料變?yōu)橐簯B(tài)，再加入高壓力性材料，溶化后的材料注入模具，等待一段時(shí)間，待器件冷卻獲取，其生產(chǎn)效率高，適用于自動(dòng)化、機(jī)械化程度高的系統(tǒng)，能生產(chǎn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件，適應(yīng)于流水線生產(chǎn)。

　　2.1.3.2擠出成型技術(shù)

　　擠出成型技術(shù)通過(guò)物理方式將材料擠出，系統(tǒng)中的旋塞、螺桿起到重要作用，通過(guò)旋塞擠壓、螺桿切割，對(duì)材料進(jìn)行融化融合，并在外部施加壓力穿過(guò)模具，冷卻凝固后獲得所需件，擠出成型技術(shù)可以提供良好的動(dòng)力、整體生產(chǎn)效率較高，能夠有效保證產(chǎn)品質(zhì)量，整體成本較低。

　　2.1.3.3其他技術(shù)

　　除了注射成型技術(shù)、擠出成型技術(shù)以外，還有另外的技術(shù)類型。如，將基礎(chǔ)材料放置于密封模具中，再提升壓力，借助固體化技術(shù)進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)材料完整成型。這種方式在一個(gè)完整的工作流程下可以生產(chǎn)大量的零部件，成品形態(tài)規(guī)定，能有效克服收縮性零部件缺陷和變形通病，整體性能較為優(yōu)異，但是其生產(chǎn)制作周期較長(zhǎng)、效率較低，造成這種方式的推廣使用。

　　2.1.3.4提升模具加工精度的相應(yīng)措施

　　（1）優(yōu)化機(jī)械加工工藝。工藝是模具加工質(zhì)量的基本保證，模具加工過(guò)程中，選擇合理的進(jìn)給速度、進(jìn)給量、刀具類型、主軸轉(zhuǎn)速等關(guān)鍵加工參數(shù)能夠有力保障加工質(zhì)量。（2）選擇適宜的加工輔助工具。要加強(qiáng)對(duì)模具機(jī)械加工設(shè)備精度的調(diào)整，從根本上降低設(shè)備誤差，提升加工精度，在模具的機(jī)械加工中需要的機(jī)械種類眾多，模具所使用材質(zhì)存在差異，為確保模具加工質(zhì)量應(yīng)針對(duì)模具加工實(shí)際情況對(duì)加工工藝、機(jī)械進(jìn)行合理選擇，在確保模具加工質(zhì)量的前提下最大限度地提升模具的加工效率。（3）優(yōu)化加工設(shè)備精度控制。最大限度降低人為因素對(duì)于模具加工質(zhì)量的影響，加強(qiáng)對(duì)加工人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升加工人員的業(yè)務(wù)水平。模具加工中出現(xiàn)的加工誤差多是由操作人員失誤造成的。因此，必須重視人員的操作培訓(xùn)。

　　2.2材料加工成型技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向

　　（1）精準(zhǔn)的材料成型加工技術(shù)：當(dāng)前已經(jīng)大批量的應(yīng)用，特別是在汽車制造過(guò)程中，此類技術(shù)應(yīng)用非常廣泛[4]。（2）自由成型快速加工技術(shù)：當(dāng)前市場(chǎng)背景下，產(chǎn)品研發(fā)速度和效率受到越來(lái)越多的關(guān)注，模具制造企業(yè)必須充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新各類加工技術(shù)，而自由成型快速加工技術(shù)就是其中一種。（3）材料加工制作仿真模擬以往的實(shí)驗(yàn)和理論方式無(wú)法緊跟時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展需求，在材料加工過(guò)程中采用加工仿真、模擬能夠獲取比實(shí)驗(yàn)更為深刻的數(shù)據(jù)和分析，材料加工制作仿真模擬技術(shù)能夠更好的適應(yīng)此類需求[5]。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　材料成型與控制工程模具制造技術(shù)作為模具制造業(yè)的重要手段和基礎(chǔ)，其發(fā)展對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)在人們生產(chǎn)生活領(lǐng)域扮演的角色也越來(lái)越重要，而且模具制造企業(yè)要想獲取發(fā)展壯大的機(jī)會(huì)，必須加大科學(xué)技術(shù)的研發(fā)速度，將其作為企業(yè)第一生產(chǎn)力，而材料成型與控制工程模具制造技術(shù)作為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種表現(xiàn)，只有通過(guò)不斷發(fā)展創(chuàng)新才能輔助企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

　　參考文獻(xiàn)

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控制工程論文14

　　摘要：就目前材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，其在課程設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)形式感嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐性，面對(duì)就業(yè)需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢(shì)，文中對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)改革的必然性以及改革路徑，做了簡(jiǎn)單的論述。

　　關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；改革探索；實(shí)踐

　　隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對(duì)現(xiàn)代教育體系建設(shè)有著明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應(yīng)用型技術(shù)院校方向發(fā)展�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　一、材料成型與控制工程專業(yè)概述

　　材料成型與控制工程專業(yè)，其主要分為材料類與機(jī)械類專業(yè)。該專業(yè)主要研究的是材料結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節(jié)中各種工藝因素對(duì)材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專業(yè)主要涵蓋成型與控制知識(shí)�？刂浦�識(shí)是該專業(yè)新增的內(nèi)容，意在促使材料成型知識(shí)與控制技術(shù)知識(shí)能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，決定了該專業(yè)屬于實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，以及人才培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)與寬口徑特點(diǎn)。該專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的能力為主，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　二、材料成型與控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的必然性

　　1.課程結(jié)構(gòu)不合理。材料成型與控制工程專業(yè)課程主要包括通識(shí)課、基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數(shù)高校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，雖然理論知識(shí)課程開(kāi)展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就此而言進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢(shì)。2.課程內(nèi)容安排存在斷層。多數(shù)高校對(duì)于材料成型與控制工程專業(yè)課程內(nèi)容的安排，存在著斷層問(wèn)題。其具體體現(xiàn)如下：通識(shí)課程與基礎(chǔ)課程主要在大一與大二期間開(kāi)展，專業(yè)知識(shí)則在后期開(kāi)展，課程連接存在嚴(yán)重的斷層問(wèn)題。以人文社科與藝術(shù)類課程為主，而工程教育類課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識(shí)與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。因此當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，合理配置課程教學(xué)內(nèi)容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數(shù)高校均開(kāi)展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢(shì)。

　　三、材料成型與控制工程專業(yè)改革實(shí)踐措施

　　1.構(gòu)建二級(jí)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)。我國(guó)高校材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式雖然不同，但多數(shù)高校已經(jīng)簡(jiǎn)稱了梯級(jí)學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎(chǔ)作為一級(jí)平臺(tái)，以專業(yè)基礎(chǔ)作為二級(jí)學(xué)科平臺(tái)，二級(jí)學(xué)科體系中，還包括專業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對(duì)于二級(jí)學(xué)科體系的建設(shè)力度不足，對(duì)此還需要加強(qiáng)，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開(kāi)展材料成型與控制工程專業(yè)課程時(shí)，則需要加強(qiáng)二級(jí)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)生的適應(yīng)性，調(diào)整現(xiàn)有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業(yè)的需求，則可以增開(kāi)無(wú)損檢專業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)需求，高校要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相連接，完善與補(bǔ)充一級(jí)學(xué)科體系。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要關(guān)注社會(huì)需求，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，針對(duì)性地培養(yǎng)材料成型與控制工程專業(yè)人才，細(xì)化與分解教學(xué)計(jì)劃與大綱內(nèi)容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，對(duì)此在實(shí)踐課程設(shè)中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設(shè)計(jì)得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)際運(yùn)用需求，對(duì)此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠意識(shí)到專業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手操作意識(shí)。3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容存在的問(wèn)題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)�；�于課程內(nèi)部構(gòu)成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)課程斷層問(wèn)題，解決課程體系獨(dú)立與零碎的問(wèn)題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對(duì)汽車專業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類，對(duì)于成型知識(shí)課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內(nèi)容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)效率，以及汽車專業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)新力。（1）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng)新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識(shí)。在開(kāi)展材料成型與控制工程專業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力較差，對(duì)于材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識(shí)的傳播，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，對(duì)此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端。（2）加設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對(duì)此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，通過(guò)加設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，以此加深學(xué)生對(duì)材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中探索與發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)自身的體會(huì)，來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。除此之外還可以增加模具制造實(shí)訓(xùn)課程，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程操作相互結(jié)合，圍繞工程開(kāi)展模具制造課程培訓(xùn)，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)等全過(guò)程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)水平[4]。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　材料成型與控制工程專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著專業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對(duì)此則需要教學(xué)工作者積極的開(kāi)展課程設(shè)計(jì)改革，提高專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉榮業(yè),辛勇.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的工科課程體系改革與探索———以材料成型及控制工程專業(yè)為例[J].教育與教學(xué)研究,20xx,(08):64-68.

　　[2]張文玉,劉先蘭.《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(22):220-221.

　　[3]楊曉平,武曉峰,周岐.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx,(03):127-129.

　　[4]岳旭東,陳淑英,武曉峰,常國(guó)威.鑄造工藝課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx,(05):127-128+134.

控制工程論文15

　　一、建筑工程成本控制中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┖贤�管理環(huán)節(jié)

　　合同是建筑企業(yè)進(jìn)行工程施工的重要依據(jù)，建筑施工過(guò)程就是對(duì)合同的履行，而合同管理則建設(shè)企業(yè)整個(gè)工程管理的核心，只有實(shí)施有效的合同管理才能有效的降低工程成本，提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。然而，我國(guó)很多建筑企業(yè)對(duì)與合同管理的重視度不高，這就使得合同管理無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的成效，增加企業(yè)的工程成本。就我國(guó)建筑工程成本控制的研究現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于合同管理架構(gòu)的研究很少，對(duì)于合同本身的研究缺乏靈活性和全面性。

　　（二）材料管理制度不健全

　　在工程建造過(guò)程中，作為構(gòu)成建筑物工程實(shí)體的主要物質(zhì)，建筑材料成本在工程總成本中所占的比重很大，材料成本的管理是否有效對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目工程的成本管理極為重要。然而，就我國(guó)建筑業(yè)來(lái)看，很多企業(yè)在工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧瞎芾碇贫�，工程材料的浪費(fèi)十分嚴(yán)重。

　�。ㄈ�）安全事故重視度不夠

　　由于建筑工程施工是一個(gè)高投資、高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，因此以對(duì)項(xiàng)目工程的安全質(zhì)量管理就顯得極其重要，因?yàn)楣こ添?xiàng)目施工時(shí)間長(zhǎng)，各個(gè)環(huán)節(jié)的涉及面很廣，施工過(guò)程中任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題或變化都會(huì)對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目造成影響。在工程項(xiàng)目實(shí)施中，一旦發(fā)現(xiàn)安全和質(zhì)量問(wèn)題，就會(huì)被要求退款甚至遭受罰款。我國(guó)一些建筑企業(yè)在工程實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于安全管理的重視度不夠，無(wú)法及時(shí)有效的消除安全隱患，進(jìn)而導(dǎo)致項(xiàng)目質(zhì)量、工期等無(wú)法按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，而相應(yīng)的成本控制也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

　�。ㄋ模┛刂品椒ú煌晟�

　　傳統(tǒng)的項(xiàng)目成本控制對(duì)于工程項(xiàng)目成本采用的是成本會(huì)計(jì)的分析方法，這種項(xiàng)目成本控制只是對(duì)工程項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中的控制，只是將工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成本預(yù)測(cè)計(jì)值與實(shí)際值進(jìn)行比較分析，并不能找出成本費(fèi)用超降的形成原因，并不能為項(xiàng)目管理者提供決策的信息依據(jù)，在工程成本核算時(shí)，預(yù)結(jié)算員也沒(méi)有將工程成本預(yù)算和成本核算結(jié)合起來(lái)，這就無(wú)法有效的控制工程在進(jìn)展中會(huì)發(fā)生的費(fèi)用，進(jìn)而無(wú)法為工程施工指導(dǎo)起到很好的作用。

　�。ㄎ澹�機(jī)械設(shè)備利用效率低

　　目前我國(guó)建筑企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備的管理重視度不夠，缺乏健全有效的機(jī)械設(shè)備管理制度，對(duì)設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)都沒(méi)有按照規(guī)范操作，同時(shí)設(shè)備操作人員和維護(hù)人員專業(yè)性不夠，增加設(shè)備的維修成本。一些企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備的投資沒(méi)有考慮到市場(chǎng)行情和工程項(xiàng)目的需求，工程結(jié)束后就將機(jī)械閑置，進(jìn)而導(dǎo)致成本增加。

　　二、加強(qiáng)建筑工程成本控制提高效益的建議

　　（一）重視合同管理工作

　　建筑企業(yè)應(yīng)重視合同的評(píng)審和選定工作，通過(guò)招投標(biāo)的方式選擇最優(yōu)的合同方案，建筑施工應(yīng)事先收集工程有關(guān)的詳盡資料，保證合同的嚴(yán)密性和合理性，合同中應(yīng)明確施工過(guò)程中配合質(zhì)量、工期、成本管理控制，合同履行情況并及時(shí)做好合同變更工作。我司在合同評(píng)審中認(rèn)真審核和研究合同的條款內(nèi)容，特別是涉及材料價(jià)格調(diào)整和資金支付條款，例如我們的株洲華晨項(xiàng)目，項(xiàng)目前期付款相對(duì)較差，在二期和三期的項(xiàng)目中我們把付款條款進(jìn)行了修改，由甲方代付鋼材款。通過(guò)這一條款的修改，我們把資金壓力和風(fēng)險(xiǎn)就轉(zhuǎn)給了甲方，項(xiàng)目一期公司最高投入資金額度達(dá)700多萬(wàn)元，到二期、三期對(duì)項(xiàng)目的最高投入資金額度只有50萬(wàn)元，降低財(cái)務(wù)費(fèi)用32萬(wàn)元。

　　（二）加強(qiáng)施工材料管理

　　建筑企業(yè)應(yīng)要將材料管理全方位、全過(guò)程的管理，在周轉(zhuǎn)材料和機(jī)械設(shè)備的租賃的價(jià)格控制、廢舊材料的處置環(huán)節(jié)、材料的統(tǒng)一調(diào)配以及物資采購(gòu)與驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格有效的管理。對(duì)材料采購(gòu)、使用進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。就我司在物資采購(gòu)與驗(yàn)收環(huán)節(jié)來(lái)看，通過(guò)對(duì)鋼材的驗(yàn)收嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)采取過(guò)磅驗(yàn)收和點(diǎn)支驗(yàn)收兩種驗(yàn)收方式，鋼材的量差就可以節(jié)約2.6%，價(jià)差達(dá)50-100元/噸，項(xiàng)目績(jī)效考核時(shí)對(duì)各項(xiàng)目鋼材的點(diǎn)支情況進(jìn)行抽查復(fù)核來(lái)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目的物資管理。

　　（三）加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，減少安全事故

　　建筑企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)工程質(zhì)量以及工期管理，在施工過(guò)程中嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，提高對(duì)施工過(guò)程質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制工程施工進(jìn)度。同時(shí)結(jié)合建筑工程的特點(diǎn)采取有效措施，注重工程施工的事前控制，事先針對(duì)工程質(zhì)量中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好防范準(zhǔn)備，避免材料和資金浪費(fèi)以及不必要的返工成本。

　�。ㄋ模┲匾暢杀痉治龉ぷ�

　　在成本分析過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員應(yīng)與技術(shù)人員相互協(xié)作，充分理解和整合全過(guò)程施工項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)鏈，從根本上降低工程成本。首先分析整個(gè)工程項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)所需的費(fèi)用。然后在工程實(shí)施過(guò)程中將實(shí)際成本與預(yù)算成本進(jìn)行對(duì)比分析，使實(shí)際成本逐漸接近預(yù)算成本。最后，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題和差錯(cuò)進(jìn)行分析總結(jié)，為未來(lái)工程施工做借鑒。

　�。ㄎ澹┳龊脵C(jī)械設(shè)備的相關(guān)管理

　　對(duì)于機(jī)械設(shè)備的充分利用，建筑企業(yè)應(yīng)注重設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)，提高設(shè)備的使用效率和完好率。在機(jī)械設(shè)備的租賃上，可以實(shí)行招標(biāo)的方式。我司機(jī)械設(shè)備的租賃則是走內(nèi)部招標(biāo)審批流程。周轉(zhuǎn)材料和機(jī)械設(shè)備的租賃價(jià)格跟市場(chǎng)接軌，合同簽訂后經(jīng)常關(guān)注市場(chǎng)價(jià)格動(dòng)態(tài)，遇到市場(chǎng)價(jià)格下行時(shí)及時(shí)調(diào)整租賃價(jià)格。