論文：關于當代大學生浮躁心理成因及對策研究
在平時的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的論文：關于當代大學生浮躁心理成因及對策研究，歡迎大家分享。
作為高校學生工作的領導者和管理者，當代大學生有很多現象值得關注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學、戀網等。這些不良心態為什么會出現？
當問及學生本人時大多認為是精神空虛，但當我們和學生進一步交流卻發現，現在的“80后”、“90后”學生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現自身價值的抱負。他們之所以表現出消極不
良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實、急于求成的現實體現和內心焦躁不安心理體驗的綜合體現。其特點：一是沖動，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執。表現在大學生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學生的學習、成長、就業、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應對策，才能更好保證和促進高校學生的教育與管理工作，保障高校教育培養目標的順利實現。
一、當代大學生浮躁心理成因
通過多年從事高校學生教育管理工作，對多屆學生的觀察、分析和研究，筆者認為導致當代大學生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結起來可說是“新讀書無用論”與“獨子綜合癥”的集中反映。
1．“新讀書無用論”是造成當代大學生心理浮躁的首要原因
許多人都還記得，十年寒窗苦讀時期“讀書無用論”是因為“造反有理”而生，那時青年人不用讀書只會造反照樣能混跡社會，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開放初期，“讀書無用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長期讀書致富的成本所致；市場經濟初期，“讀書無用”則是因為市場選擇出現了“腦體倒掛”，重視結果平等，而忽視了實質平等；而當今則出現了另一種比較嚴重的“新讀書無用論”思潮。20xx年據重慶市招辦人士透露，應屆高中畢業生中，有上萬名學生沒有報名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業；二是成本。在筆者分管大學生就業工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業生如何走向社會。他們在先就業后擇業的指導下，通過雙向選擇、專業考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是�？粕吭�800元—1500元，本科生每月1500元—元；但在很多情況下是工資與學歷無關，大學畢業生甚至和臨時工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經就業了，仍有一些大學生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）”了。其實，多數人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業角度看，教育的高投入與就業的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會學所研究員徐安琪在《孩子的經濟成本：轉型期的結構變化和優化》的調研報告中指出，從直接經濟成本看，10歲至16歲孩子的撫養總成本將達到25萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48萬元。一個家庭節衣縮食辛苦供養出一個大學生，最終還要為工作發愁。學生在這樣的社會背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網絡從中找回現實的缺失。低效益就業的社會現實形成“新讀書無用”思潮，造成當代大學生的浮躁心態。
2．“獨子綜合癥”是當代大學生心理浮躁的影響因素
1978年實行計劃生育政策以來，獨生子女的概念日趨強化，我國長期受“多子多�！�、“傳宗接代”等傳統思想的影響，決定了獨生子女家長對子女過于溺愛、嬌生慣養等不恰當的教養方式。有關專家曾指出，父母在獨子教育中容易出現的以下失誤：一是過分滿足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿足時，他會認為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關注是形成獨生子女以自我為中心的來源。當孩子受到家人過多關懷時，他以為自己永遠是中心，會表現出對他人缺乏關注與愛心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導，使子女內心善惡界線不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現的不良行為過于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養成不受別人的監督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務感；消費超前，勤儉滯后；依賴性強，動手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現。現在的大學生大多屬于“80后”、“90后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當的教養方式影響，形成“獨子綜合癥”現象，成為當代大學生心理浮躁的誘因。
3．“戀愛消遣癥”是當代大學生心理浮躁的又一特點
筆者一次在四川某名校學習無意間路過一個百花園，卻見俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點房出租小廣告，下面聯系電話便條已被消費者撕去不少。已進入青春年華的大學生于對愛情有著美好的追求和向往，大學生戀愛是正�，F象，然而現在，無論是名校還是普通高校，
都面臨著一些大學生戀愛觀失衡問題。學生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業就分手”、“不求天長地久，只在乎曾經擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進入大學以后，有的學生在大學寬松的環境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當代大學生心理浮躁的一大特點。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學習目的'和社會責任教育，照本宣科的教書現象在高校依然存在；二是學校的教育管理和人文關懷不夠，很多高校教師下課就走，學校輔導員也形同
虛設，這都是產生問題的主要原因。
4．“網絡成癮癥”是當代大學生心理浮躁的一大特征
近年來互聯網的發展豐富了學生的學習資源，拓寬了學習渠道，滿足了學生多樣化文化的需求，但同時也加重了學校教育者的責任。一方面我們要看到網絡為大學生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學生學習生活的主要場所，影響著大學生的行為習慣；另一方面也要看到社會轉型期，由于大學生的辨識能力不強，對網絡的自控能力表現不足，顯現出行為上的浮躁、功利、實用等特征；這就要求高校學生工作者要熟悉學生網絡行為特征，傾聽學生的心聲，有的放矢地開展網絡德育教育，進而增強網絡教育的吸引力和實效性。“網絡綜合癥”已成為當代大學生心理浮躁的又一特點，應當加強重視和引導，以趨利避害減少負面影響。
5．“就業恐慌癥”是當代大學生心理浮躁特點的反映
近年來，就業壓力的不斷增大和社會需求的不斷變化，給臨近畢業的大學生思想帶來極大的沖擊和影響。當前我國的就業環境和需求矛盾問題可簡要概括為以下幾點：一是大學生就業難與企業招聘難的矛盾，源于勞動力結構性過剩；二是國家高度重視提供的多
種優惠政策很難落到實處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導致就業待遇的高期望值，而實際卻與企業低成本的追求產生直接矛盾；四是傳統應試教育培養出的高智低能的接班人與實際社會需要的合格人才存在較大的差距。復雜多變的社會環境和社會需求，是導致大學生“就業恐慌癥”的客觀原因。比如閉關自守型學生，往往是指無錢、無能、無膽的學生。他們到社會上找工作衣食住行都要花銷，而經濟能力差的學生因經濟窘迫，只好關在學校守株待兔；有少部分學生學習成績、專業技能、社交能力、相貌氣質條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨生子女學生因為長期被嬌生慣養，獨立生活能力較弱，面對就業無所適從、茫然無措，閉關自守成為無膽派。還有好高騖遠型學生，因為自我感覺良好，就認為理所當然要享受優厚的社會待遇，以至高估自己，缺乏客觀認識挑三揀四，造成有業不就，越臨近畢業就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。
二、有效防止和克服當代大學生浮躁心理
隨著高教改革的逐步深入和社會競爭的日趨激烈，大學生心理疏導工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學校教育工作帶來了新的課題和挑戰，如何應對當代大學生心理浮躁的問題，我們力圖從現狀中尋找成因所在，探究對大學生教育指導的有效辦法：
1．讓學生在真實的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習慣
流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱�！敝挥泻唵蔚�22個字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現在的“80后”、“90后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學校的貴族。不管學習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養大，在褒揚和贊美聲中成長，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗到的社會生活就只有兩個字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產生浮躁。因此呼吁學生家長，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實生活還給子女，讓他們學會自信、自強，自理、自立；學會在爭取權利的同時注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時候準備經受失敗的痛苦；在真實的生活中學會獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。
2．調動情緒、確定任務、設定目標、集中精力學習，克服浮躁情緒
讓學生集中精力忙于學業，是有效凝聚學生注意力的適當辦法。筆者認為主要應做好以下三方面工作：調動興趣，確定任務，設定目標。
首先是調動興趣提高學習主動性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學生可以無師自通。然而，調動學生學習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長也是千差萬別。為此，一是教師要具有學生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長，高雅的氣質，良好的品質等；要讓學生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學生對所學學科有興趣。建立學科興趣要強調學科的應用性，明確學科的專業性，突出學科的新奇性等等；總之，不要讓學生為學而學或為考而學，而要千方百計讓他們想去學、自覺的學。
其次是確定學習任務克服懶惰盲從。充實學生學業生活，就是要確定任務讓學生有序地行動起來，不確定任務學生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現出學習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現出消極和不安等諸多問題。明確學習任務后學生就會有序行動起來，把精力集中于完成學業上，同時也培養了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。
再次是設定目標讓生活充滿意義。設定目標的積極意義前面已經講過，但教學與管理目標不是隨意設定的。一是要結合教育培養目標；二是要結合教育教學資源；三是要符合學生的自身需要。根據目標確定計劃，并加強過程監督和指導，既要讓學生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實施教學管理的目標性，設定目標，確定任務，加強過程檢查，并適時給以認同，讓學生在學習過程中不斷享受達到每一個階段目標的成就感，取得每一個進步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學生就會從中感受到翰墨書香的深刻含義。
3．完善社會就業公平機制，減少學生茫然無措
的就業心理。現在，大學生就業問題存在諸多不公平、不合理的現象，比如：“有經驗者優先”拒學生于門外，畢業生怎會具有“工作經驗”？重男輕女現象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產假之類的麻煩。有些企業對名牌學校盲崇，非名校學生不招。還有就業信息的不對稱，主要受地域條件的影響，東部優于西部，大城市優于中小城市。就業渠道的不規范，
導致大學畢業生到處找工作，不利于學校教育，不利于社會管理，也不利于學生的身心健康。筆者認為，建立一個公平合理的就業信息披露機制和科學有效的就業選擇平臺至關重要。所謂公平合理的就業信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業專網上公示招聘信息，明確擬招聘時間、學校、專業、崗位、人數、待遇等具體要求。學生根據就業專網招聘信息進行應聘意向性報名，并上傳學生就業推薦信息；這樣不僅可以降低就業和招聘成本，而且可以使大學生就業有序、有效，在很大程度上避免就業混亂現象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學生的浮躁心理也有一定的積極意義。
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