淺談小學素質(zhì)教育論文

　　無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的淺談小學素質(zhì)教育論文，希望對大家有所幫助。

　　淺談小學素質(zhì)教育論文1

　　社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。

　　當今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學習的變革。一個人如果不善于學習，不注重不間斷地終身學習，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學習，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學習求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運而生了。

　　聯(lián)合國教科文組織會認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進一步的教育�！背扇私逃龖�(yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實現(xiàn)人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。

　　目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進學習型社會和和諧社會建設(shè)的要求還有相當?shù)牟罹�。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學習型社區(qū)、學習型企業(yè)、學習型村居、學習型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學歷、非學歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系

　　當前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習型社會氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。

　　2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊伍

　　構(gòu)建終身教育體系，推進社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的'高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。

　　從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴重不足，相當一部分學校無專職教師，大部分教師是從中小學校調(diào)進，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學習的機會又微乎其微，這些教師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終 身教育服務(wù)了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學教師實行同等待遇，使這些人才引得進、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。

　　3、以農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認真制訂培訓(xùn)計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。

　　構(gòu)建終身教育體系、推進社區(qū)教育發(fā)展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，為推進學習型社會的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

　　淺談小學素質(zhì)教育論文2

　　實施素質(zhì)教育是當前深化學科改革的緊迫任務(wù)，九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，語文課更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。

　　1、提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念

　　實施素質(zhì)教育使每一個學生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學語文作為九年義務(wù)教育的一門主要學科，理應(yīng)堅持聯(lián)系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發(fā)展，堅持學生的主動性，發(fā)展學生的個性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應(yīng)充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。

　　同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，小學生的思維能力也在不斷提高，想象力更加豐富，為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，首先素質(zhì)教育最為重要，是一種研究性學習的開設(shè)，是課程改革的趨勢。其次它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。

　　2、夯實基礎(chǔ)，全面發(fā)展

　　切實抓好基礎(chǔ)知識教學，大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學并不矛盾，而且基礎(chǔ)的語文知識和基礎(chǔ)的語文技能是我國公民應(yīng)當具備的最基本的文化素養(yǎng)。因此，必須扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的教學，加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課就是強調(diào)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓(xùn)練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段的課文要根據(jù)學生學習語文的實際需要重新組合，以培養(yǎng)學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。

　　3、重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)

　　學生的學習興趣與學習有直接的關(guān)系，是學習自覺性和積極性的核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學，在教學中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生主動參與探索新知識，是教學的關(guān)鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣：

　�、僖越處熡淇烨楦杏绊憣W生；

　�、谝詣�(chuàng)設(shè)情境吸引學生；

　　③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；

　�、芤詥�發(fā)學生的求知需要，來激發(fā)學生的動力。

　　良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關(guān)鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關(guān)鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導(dǎo)，正確培養(yǎng)學生的學習習慣。小學階段主要培養(yǎng)以下習慣：

　�、偕险n認真，注意力集中；

　�、谡J真閱讀；

　　③主動參與動口、動手、動腦的訓(xùn)練；

　�、芨矣诖竽懓l(fā)言，勇于質(zhì)疑問難；

　�、莼ハ嗪献�，知識互補�？傊�良好的學習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。

　　4、教育學生自主學習

　　在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所，引導(dǎo)學生自主學習是課堂教學中的重要任務(wù)，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導(dǎo)學生自主學習，第一要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的.遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習動力。第二是要結(jié)合教學內(nèi)容。設(shè)置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導(dǎo)和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產(chǎn)生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應(yīng)該做到：

　�、倨降鹊貙Υ�每一個學生，不歧視差生。

　�、谝獎�(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

　　③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現(xiàn)的機會。

　　從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養(yǎng)的任務(wù)。隨著我縣課改工程的“再啟航”，“大課間”和“3+N”活動的開展，積極地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據(jù)各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育必然。一堂成功的語文課，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的重要途徑，對提高學生素質(zhì)具有重要意義。

　　淺談小學素質(zhì)教育論文3

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求也愈加強烈。創(chuàng)新隨之也成為教學的重中之重。而語文是學好一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達直接影響學生的素養(yǎng)和社交能力。為培養(yǎng)順應(yīng)時代和國家發(fā)展需求的具有“創(chuàng)新能力”的人才，素質(zhì)教育就需創(chuàng)新�，F(xiàn)淺談一下“小學語文創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育”如何實現(xiàn)？表表個人理解。

　　一、創(chuàng)新教學的類型

　　（一）引思型

　　在教學中，教師常采用提問式去引導(dǎo)學生探索新事物及其奧秘，讓學生帶著問題積極進入思考。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導(dǎo)學生帶疑思考，以引發(fā)其創(chuàng)新。

　　1、讀題引思。作者為什么會以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。

　　2、抓關(guān)鍵詞句，師提問題，引生思詞思句。抓關(guān)鍵詞句讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)探討下去，直到把問題解決。

　　3、通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過教師對問題層層深入的誘導(dǎo)，結(jié)合學生深思，誘共鳴。

　�。ǘ�）討論型

　　利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合意見，引生取長補短。當學生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質(zhì)疑時，教師要因勢利導(dǎo)，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的思想。用討論式教學，教師作為“導(dǎo)演”，就要對學生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)。引導(dǎo)得法，學生學習就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應(yīng)問題讓其討論后，也要注意給學生留獨立思考和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度。

　�。ㄈ�）情景誘發(fā)教學

　　教學過程中，教師有的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學生直觀地理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達到誘發(fā)學生思維的目的，激起他們學習的興趣，充分調(diào)動起了他們的'興趣和積極性，主動參與并展開聯(lián)想。讓學生輕松地從復(fù)雜的現(xiàn)實情景中提高思想素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)問題，然后自己去解決問題。

　�。ㄋ模┫胂蠼虒W

　　想象教學是指教師在講解教學內(nèi)容或新課程后，讓學生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會發(fā)生的事，調(diào)動其充分發(fā)揮想象力，撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學的整個過程。用想象教學的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學習的效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，更提高了其聽說讀寫的語文表達能力，也陶冶了情操。

　　二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

　　（一）建立學生正確的學習觀

　　基于傳統(tǒng)教學觀念，教學中多數(shù)目標定位在升學上。因此，教師一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械地接受知識。只有改變學生的學習觀，才能將其注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學習是人的畢生追求，“蓄之久者發(fā)必雄，思之熟者行必達”。教學中，老師就要教育學生自覺把學習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學生學會孜孜以求，苦學不倦的精神，并在學習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領(lǐng)，形成良好的學習習慣。做到既掌握新本領(lǐng)，又提高新技能。

　　（二）營造輕松的課堂氣氛

　　現(xiàn)以小學學字母為例，設(shè)計一個簡單的教學方案：

　　1、課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后，將學生分作幾組，每一組學生派出一成員做代表，進行競賽游戲。

　　2、師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

　　3、師同時舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。

　　4、以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學生再接再厲；同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學要繼續(xù)努力。

　　營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學生學習記憶新字新詞。同時也能促使學生學會思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學生的積極性，對學語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如“雞蛋”可看成字母“O”，看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“O”。

　�。ㄈ�）利用情景教學，開發(fā)學生想象力

　　小學素質(zhì)教育不僅是讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學，既可讓學生充分記憶文中知識點，還能展現(xiàn)他的才能。充分利用想象力的教學方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現(xiàn)出來的，這就更充分地發(fā)揮出了學生的創(chuàng)造才能。只有在積極主動的學習過程中，人的創(chuàng)造性思維才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使他們投入積極的創(chuàng)造性的學習中。

　�。ㄋ模├�用討論式教學，吸引學生

　　要怎樣在討論式教學中吸引學生注意力？學生的積極性、主動性如何調(diào)動起來？關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。教師在教前，須“精心設(shè)計特色教法，設(shè)計新穎導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍，還要變換教學手段，變活動形式”�？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性和主動性，也要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。

　　三、總結(jié)

　　傳統(tǒng)教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式，學生的知識是被動地從老師處獲得。創(chuàng)新教育是教會學生怎樣進行有效的學習，做學習的主人，更是培養(yǎng)人的新思維和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的能力。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是目的和歸宿。因此，在小學語文素質(zhì)教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創(chuàng)新教學方法應(yīng)用到小學教學中。

　　淺談小學素質(zhì)教育論文4

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向２１世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。

　　一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)

　　眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。

　　二、強化中、小學語文課素質(zhì)教育

　　應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的.教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。

　　三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

　　中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：

　　第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校１０００多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。

　　第二，從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

　　為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：

　�。�、遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。

　�。�、在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行�！胺帧笔菫榱嘶�整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。

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