淺析高校學(xué)生電工技術(shù)的學(xué)習(xí)水平論文
1調(diào)查分析
1.1內(nèi)部動機
內(nèi)部動機是源于學(xué)習(xí)本身的一種動機。從學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平五個方面討論。大部分高職學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有正確認識開設(shè)這門課程的目的，更不能清晰地意識到學(xué)習(xí)對他們的意義。
1.2外部動機
外部動機源于外部誘因的引發(fā)，持外部動機的學(xué)習(xí)者往往需要外在誘因激發(fā)學(xué)習(xí)行為。調(diào)查結(jié)果顯示，在“課堂上認真表現(xiàn)，課后按時完成作業(yè)是為了”一題中，32.5%的學(xué)生是為了取悅老師；50.3%的學(xué)生為了得到更高的平時成績；不到20%的學(xué)生是為了真正學(xué)知識。在“你來學(xué)校的目的是”一題中，多一半學(xué)生是因為外部誘因驅(qū)使。此外，關(guān)于學(xué)習(xí)電工技術(shù)課程的興趣來源，39.5%的學(xué)生對這門課程本身感興趣，30%的學(xué)生表示沒有興趣。數(shù)據(jù)表明，外在誘因在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)因素。
2討論與建議
2.1利用靈活多變的教學(xué)方式
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富的Flash演示和CAI課件輔助教學(xué)，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化。如講授緒論課，可以借助多媒體圖文并茂的將電能每一個時期的發(fā)展情況展現(xiàn)出來，用生動形象的動畫展示電工技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用和對現(xiàn)代科技發(fā)展的推動作用。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2調(diào)整高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的水平
從本調(diào)查看，高職學(xué)生的功利性很強。文憑，找一份好工作的占66.3%，表現(xiàn)了高職學(xué)生對眼前物質(zhì)利益的追求，屬于功利形態(tài)的實用性學(xué)習(xí)動機。而選擇繼續(xù)深造的不到10%。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生清晰地認識到自己的職業(yè)興趣和專業(yè)前景，增強學(xué)習(xí)的自主性，形成穩(wěn)定的內(nèi)部動機。
2.3教師與班主任雙管齊下，幫助學(xué)生認識課程的意義
表中數(shù)據(jù)顯示，約70%的學(xué)生不知道學(xué)校開設(shè)這門課程的意義，也不了解該課程與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。因此，在平時的教育教學(xué)活動中，班主任要充分發(fā)揮自己的職能，如開班會討論學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一門課程的意義，寫學(xué)習(xí)心得和體會等。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該充分利用各種媒體資源，幫助學(xué)生了解本課程與所學(xué)專業(yè)的`關(guān)系。
2.4精心組織實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
電工實驗是加深學(xué)生對理論的理解，同時也是提高學(xué)生動手能力的重要途徑。如在電路中，電流表、電壓表的連接，用萬能表測量電壓時正負極性的判斷等。只有讓學(xué)生參與到實驗中，才能真正了解和掌握儀器的性能和使用方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法開足、開好實驗課。
2.5通過讓學(xué)生體驗成功的喜悅來增強自我效能感
事實上，大多數(shù)高職學(xué)生有過學(xué)習(xí)不成功的經(jīng)歷，但他們?nèi)杂兄活w不甘落后的心，他們渴望被認可，被欣賞，渴望成功。成功的經(jīng)歷是提高自信心必不可少的因素，也是形成正確的學(xué)習(xí)動機的一個先決條件。因此，教師應(yīng)該相信每個學(xué)生都具有取得成功的能力。在課堂上，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強自我效能感。
3結(jié)語
從本次調(diào)查可以看出，高職學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)課程的動機各種各樣，但占主要的還是外部動機。筆者認為，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，并幫助他們建立更多的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。因為內(nèi)部動機才是學(xué)習(xí)持久的根本動力，作為一名電工教師，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)其動機的正確轉(zhuǎn)向，是很有必要的。
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