引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式初探論文
英語新課標提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，在實踐中合作學(xué)習(xí)，把“以教師為中心”的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。那么，在實際教學(xué)過程中如何實行呢？
一、組織復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想運用
一節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識的前奏。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課標精心備課、鉆研，拓展教材，把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。適當引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運用，對發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識會起到促進作用。例如：學(xué)習(xí)牛津初中英語8BUnit5時，筆者就由第四單元自然導(dǎo)入第五單元的話題。因為本單元是繼第四單元Acharityshow之后的又一篇涉及慈善事業(yè)的重要單元，它與前一單元構(gòu)成一個完整的模塊，體現(xiàn)了一個共同的主題——Helpingothers。這樣的方式使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)入新課如行云流水般自然，同學(xué)們也容易接受。
二、講授新課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究
作為教師，我們不能“制造”學(xué)生，學(xué)習(xí)成果也不能總是在經(jīng)驗學(xué)習(xí)之前就被完全地展現(xiàn)出來。在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)他們對自己、對世界有更清楚認識的過程中，有許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要我們進一步探究，也需要我們承擔(dān)更多的責(zé)任。作為教師，我們必須設(shè)計很多靈活的方法，支持學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識。我們必須想辦法迎合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，因為他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)背景，必須幫助每個學(xué)生都獲得成功。
充滿探究氛圍的課堂是非常讓人興奮的場所，表面上看來，不熟悉探究過程的人們往往認為這樣的課堂沒有紀律，但是想想實驗室里的科學(xué)家、錄音棚里的藝術(shù)家……那些地方永遠是繁忙的，人們總是投入到不同的工作中，做著不同的事情。在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，必須注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對課本質(zhì)疑，對課本超越。教師可以通過一定的'問題，激發(fā)學(xué)生提出表明他們自身認識和自身觀點的問題來，以真正讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)牛津初中英語9AUnit5時，學(xué)了動作片、喜劇片、記錄片、恐怖片后，筆者首先引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撟约合矏鄣碾娪埃骸癆:Whatisyourfavouritefilm?B:Anactionmovie.”這時，有同學(xué)站起來問：能不能說“A:Whatfilmdoyoulikebest?B:Anactionmovie”？筆者當時肯定了他的說法，并鼓勵學(xué)生就像這樣多聯(lián)想、多動腦，這樣漸漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生主動性的探究式學(xué)習(xí)方式。
三、練習(xí)時，把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作
在課堂中，原來我們習(xí)慣于講授，或采取串講、串問的方式，學(xué)生的主動性得不到發(fā)展。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生怕讀、怕說。
針對這種情況，筆者采取自由討論、自由匯報的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也促使學(xué)生在課堂上能互相交流、互相討論，敢于發(fā)表自己的意見。教師是與學(xué)生平等的參與者，并起積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相提問、互相討論的相互作用的共同活動中成為能動的主體的，他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的享受。 討論是合作的起點，當人們懂得如何交流思想和尊重各種意見時，信任就會產(chǎn)生。合作也需要有結(jié)合實際的活動，這種活動需要一群人的知識、技能和能力。并非所有活動都適合進行合作，教師在安排活動、建立討論小組以及支持和指導(dǎo)合作方面起著非常重要的作用。良好的合作是考慮周到并且有目的性的，而且有明確的時間限定。合作小組是為完成某項任務(wù)而建立的，任務(wù)完成以后，小組可以解散；當新的任務(wù)開始時，可以指派不同的小組。但教師必須決定在組建小組上，學(xué)生是否發(fā)揮積極主動作用。在某一點上，教師也許覺得學(xué)生已準備好建立自己的合作小組了，但必須提醒學(xué)生，各種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、智能和能力是合作小組富有價值的重要因素。同時，教師必須設(shè)法確保學(xué)生認識到，當他們分成小組時，質(zhì)量仍然十分重要，而且每個小組成員都要承擔(dān)一份角色，懂得應(yīng)該做什么，以及怎樣才能發(fā)揮作用。
學(xué)生對知識的消化、理解往往是通過練習(xí)來實現(xiàn)的。因此，設(shè)計精巧實用的合作訓(xùn)練題有利于激發(fā)每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生的合作性、創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，因為學(xué)生的發(fā)展是在交往中實現(xiàn)的。例如：學(xué)習(xí)牛津初中英語7BUnit5Abilities時，筆者一改以前的小組練習(xí)方式，把全班分成8個小組，每個小組成立不同的俱樂部，并貼上招牌，讓同學(xué)們根據(jù)自己的能力去參加不同的俱樂部。這樣，既調(diào)動了他們學(xué)習(xí)、探究的積極性，也自然而然地使他們學(xué)會了與不同的人合作，使全班同學(xué)都合作得很融洽，使他們看到合作學(xué)習(xí)的好處。
四、小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拓展
小結(jié)不僅是對一堂課所學(xué)知識的回顧與整理，更是喚起學(xué)生再思考，將學(xué)習(xí)活動引向深入的載體。好的小結(jié)能起到畫龍點睛的作用，收到“課已盡而意無窮”的效果。所以，教學(xué)中教師應(yīng)該重視課堂小結(jié)，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教牛津初中英語8BUnit5的Reading（Ⅰ）小結(jié)時，筆者叫同桌之間MakeaSurvey。這樣，使同學(xué)們不但鞏固了本單元所學(xué)的重要內(nèi)容，而且也復(fù)習(xí)了上一單元所學(xué)的知識。
五、留作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立探究
探究方法需要給予學(xué)習(xí)者機會，通過給他們出主意和提出問題，探知新的知識。這也就允許學(xué)習(xí)者在過去已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們想知道的東西。學(xué)習(xí)始于獨特的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么和想知道什么，不僅制約著教學(xué)內(nèi)容，還構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，為了使學(xué)習(xí)有更大的成效，為了使學(xué)習(xí)者認真自覺地對待學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。探究過程幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上，通過有技巧的問題，發(fā)現(xiàn)自己需要或想知道的知識。因為是一個過程，所有涉及的步驟必須一一跟上，一個細節(jié)都不能忽略。筆者在每一節(jié)課后的作業(yè)布置上都力求做到有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，使他們養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣。
實踐證明，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切手段，根據(jù)新課標精心備課、鉆研，拓展教材，把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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