用德育之帆為孩子護(hù)航論文

　　摘 要：幼兒園的德育教育貫穿于幼兒一日常規(guī)活動中，主要培養(yǎng)幼兒最基本的思想行為習(xí)慣，為幼兒良好品德和個(gè)性的形成起到奠基作用。但我從幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的德育教育還滯后不前，需要教師及家長共同教育培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 德育 行為習(xí)慣 教育

　　幼兒園的德育教育貫穿于幼兒一日常規(guī)活動中，主要培養(yǎng)幼兒最基本的思想行為習(xí)慣，為幼兒品德和良好個(gè)性的形成起到奠基作用。但我從幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的德育教育還滯后不前，需要教師及家長共同教育培養(yǎng)。下面從幾方面說說德育教育在家園共育中的重要性：

　　一、對幼兒進(jìn)行德育教育的重要性

　　幼兒期是人格形成的重要奠基階段，幼兒可塑性強(qiáng)，所以這一時(shí)期應(yīng)注重對幼兒施以良好的德育教育，讓幼兒形成一種正確的道德行為。這對孩子一生的發(fā)展都具有重要的作用。

　　二、幼兒德育存在的問題及原因分析

　　1.幼兒德育存在的問題

　　（1）占有欲強(qiáng)，自私自利。

　　（2）缺乏協(xié)作，缺乏愛心。

　　（3）嬌慣任性，禮貌性差。

　　（4）依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。

　　2.幼兒德育存在問題的原因所在

　　（1）家庭教育跟不上，幼兒經(jīng)常以自我為中心，自我意識強(qiáng)，不善于和小伙伴交流及分享。

　　（2）事不關(guān)己，高高掛起。這種態(tài)度在如今的幼兒園里也表現(xiàn)得非常突出，孩子對身邊的伙伴及周邊的事情往往是愛理不理的樣子，缺乏應(yīng)有的熱情和愛心。

　　（3）家長對孩子寵愛有加，孩子行為放縱，缺乏禮貌。現(xiàn)在的孩子，有一部分是爸媽工作，爺爺奶奶接送并照顧，俗話說“隔代親”，爺爺奶奶對孩子真是沒得說，久而久之，孩子膽大放縱。

　　（4）幼兒依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。現(xiàn)在的幼兒由于家長的溺愛，經(jīng)常依賴于家長，獨(dú)立性太差了。

　　三、推動幼兒健康發(fā)展的舉措

　　1.發(fā)揮幼兒園對德育教育的推動作用。

　　（1）轉(zhuǎn)變德育觀念。

　　教師應(yīng)明確幼兒德育教育的內(nèi)容和發(fā)展方向，應(yīng)不斷更新教育理念，樹立正確的幼兒主體觀念。如：不小心撞倒了孩子應(yīng)真誠地說聲對不起；需要孩子幫忙時(shí)應(yīng)誠心地說：“你可以幫我一下么？”接受別人的幫助應(yīng)誠意地說聲謝謝。要努力找到自己的角色定位，真正走進(jìn)孩子的世界，真正做到蹲下來和孩子說話。 （2）活用德育方法。

　　在幼兒德育的教育方面，也應(yīng)采取分層次教學(xué)。對能力較強(qiáng)、已具備較好行為習(xí)慣的幼兒，應(yīng)對其行為習(xí)慣進(jìn)行充分肯定，使之成為別的小朋友學(xué)習(xí)的榜樣；對能力一般的幼兒，更應(yīng)該充分關(guān)注，采用榜樣示范法，在潛移默化的影響下使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　（3）創(chuàng)新德育載體。

　　我們可以抓住孩子好奇求樂心理的需要，設(shè)計(jì)、組織幼兒活動，調(diào)動幼兒知情意行的主動性和積極性，讓幼兒在輕松愉快的活動氣氛中懂得道理、受到熏陶。一是情境式德育，如可在幼兒園開設(shè)“文明禮儀崗”，每班輪流值崗，讓孩子們在彬彬有禮的環(huán)境中習(xí)慣各種禮貌用語；二是主題式德育，如可組織孩子在多媒體教室中觀看體育健兒為國爭光的視頻，對孩子進(jìn)行愛國主義教育；三是節(jié)日式德育，如“清明”、“六一”、“十一”相關(guān)節(jié)日的教育。

　　2.發(fā)揮家庭對幼兒德育教育的聯(lián)動作用。

　　對幼兒實(shí)施良好的德育教育，光有幼兒園單方面的努力是不夠的，還應(yīng)讓家長積極主動地關(guān)心、支持和參與到幼兒園德育工作中來，成為幼兒園德育教育的支持者、合作者和共進(jìn)者。在家庭德育工作中要做到：

　　（1）愛而勿溺。

　　在對幼兒進(jìn)行德育工作時(shí)，家長要善于抓住契機(jī)，從常規(guī)教育入手，放手讓幼兒多鍛煉、多實(shí)踐，在生活中培養(yǎng)幼兒良好的思想品德教育。如：在家中應(yīng)讓幼兒獨(dú)立洗臉、穿衣、吃飯、疊被子，幫家長做一些力所能及的事。

　　（2）榜樣示范。

　　孩子大部分時(shí)間是與家長在一起的，長輩的'言傳身教作用就非常明顯。在日常生活中，家長一定要注意自己的言行，樹立良好的形象，成為孩子成長的表率。

　　（3）正面引導(dǎo)。

　　家長要及時(shí)了解幼兒的心理特點(diǎn)，善于“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育，要懂得運(yùn)用激勵機(jī)制。如當(dāng)家長看到地上堆滿了幼兒玩具時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：“咱家的紅紅一向是個(gè)愛干凈、講衛(wèi)生的好娃娃，今天的地上怎么亂七八糟的呀？”當(dāng)幼兒說完了自己的原因后可以說：“那么我們愿不愿意給地面洗個(gè)澡呀？我們一起行動起來，講講衛(wèi)生好么？”

　　總之，幼兒良好品德的形成絕不是一朝一夕就能形成的，它是需要家園緊密合作并付出艱辛努力換來的，在今后的幼兒園教育中，我們更應(yīng)努力將幼兒的德育教育貫穿于幼兒活動的始終。

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