環境科學與工程優秀論文

　　環境科學與工程論文_環境科學

　　摘要：“環境科學與工程導論”課程是環境科學與環境工程專業的入門課，為進步其教育質量，培育具有較強創新認識和創新才能的專業人才，不斷探索其教育變革的思路和辦法，結合課程的目標和特征，探討了如何進行“環境科學與工程導論”課程的教育變革。經過幾年的教育實踐取得了良好的效果。

　　關鍵詞：環境科學與工程導論;教育變革;教育實踐

　　隨著社會經濟的快速展開，給各個國家帶來的環境問題也越來越突出，諸如“溫室效應”、“臭氧層空泛”、“生態破壞”等成為世人所注重的熱門話題。正是在人們高度注重環境問題的情況下，環境類專業得到了空前展開。環境科學與環境工程專業作為20世紀后半葉才展開起來的新興專業，一起也是交叉學科，得到了各個高級院校的注重。據不完全統計，全國開設有環境工程專業的高級院校近300所，開設有環境科學專業的高級院校200所左右，其規劃仍有擴大的趨勢。如此多的高級院校開設環境類專業既表現了國家對環境問題的高度注重，也闡明晰環境類學科中值得注重和研討的問題很多，這對環境類專業的展開既是機遇又是應戰。但因為教育設施、課程設置、實踐教育基地缺少等原因，很難培育出實踐操作才能、技術使用才能都很強的專業人才。因此，注重課程教育的變革與探索，展開素質教育，對培育優秀環境類專業人才有著重要的效果。本文擬就環境科學與環境工程專業的入門課程“環境科學與工程導論”的教育與實踐進行了評論，以期為進步環境類專業的教育質量，增強學生的作業競爭力和適應才能做一些有利的探索。

　　一、“環境科學與工程導論”的課程目標及特征

　　1.課程性質和目標

　　“環境科學與工程導論”課是面向環境科學與環境工程專業開設的榜首門專業必修課程，課程開設在學生進入大學的榜首學期。這時學生還未接觸到其他的相關專業課程，對專業常識了解很少，知道還比較模糊。經過對重生的問卷調查顯現，大多數學生以為本專業的展開前景很好或較好，將來很有出路或者出路較好，挑選本專業就讀的原因是依據個人的愛好和愛好。大多數學生期望結業后可以持續進修(考研)以及從事與環境保護相關的作業。但調查中也發現部分學生對環境科學與環境工程專業并不是很了解，乃至對專業的知道很模糊，他們就讀本專業的原因是因為考試分數和家長的影響等。一起，經過對近年來本專業的學生作業去向進行剖析，發現成都信息工程學院環境專業結業學生首要在以下幾個職業作業：國家各級環保部門和科研單位，作業人數在10%左右;環保(含咨詢服務)公司、工礦企業、設計單位等，作業人數在70%左右;考取研討生等持續進修者，占10%左右;自謀職業或者從事與本專業聯系較小者占10%左右。闡明大多數學生首要作業于環境保護及相關職業，而且近年來環保職業人才需求節節攀升，但其所需求的專業人才與校園供給的結業生之間還存在著必定距離，校園不能全面滿意其需求。

　　2.課程特征

　　“環境科學與工程導論”課程與公共選修課“環境科學概論”從課程性質上講是不同的，一個是面向環境科學與環境工程專業學生的'入門必修課程，一個是歸于遍及和進步大學生環保認識與理念的公共選修課程。可是，對于環境科學與環境工程專業學生而言，因為剛入校他們的根底跟其他專業的學生根本處于同一個水平線上。這就對該課程的教育內容、教育辦法、教材挑選等方面帶來了諸多問題，也對教師的教育提出了更高的要求。從教育內容來講，首要的環境問題包含大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其展開趨勢依然應當是教育的首要內容，但又要與公共選修課程有較大的區別。從教材來看，現在有關環境科學概論/導論、環境工程概論/導論方面的教材較多，但環境科學與工程導論的可選教材很少。開設本課程的意圖是既要為學生往后的專業課程學習奠定必要的專業根底，又要拓展學生的常識面，使學生對往后四年大學學習有一個全面和大致的了解與知道，還要培育和吸引學生學習本專業的愛好與積極性。因此，在教育辦法和辦法的挑選方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內容過于通俗和平淡，就簡單使本課程成為公共選修課的方式;另一方面，假如講的太多、內容太深化，又可能會導致把后續課程的內容提前教育了，對后邊課程的學習產生影響。因此，對本課程進行深化的、全方位的教育探討和變革十分必要。

　　二、“環境科學與工程導論”課程教育變革與實踐

　　現在，高校所開設的“環境科學概(導)論”課程涉及的內容多為環境科學領域中的根底常識，是環境專業學生的專業入門課程，該課程教育質量的好壞對將來深化學習其他的專業課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環境專業學生所要學習的大部分常識內容，可為他們將來深化學習專業課程奠定良好的根底。經過近幾年的教育實踐以及對往后本課程的設想，擬進行以下方面的教育變革：

　　1.教育部隊的安排

　　以前以為導論課程不是專業課程且內容較淺，任何教師都可以教育。但經過幾年的教育發現，該課程實際上是在教育上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現在在安排教育任務時，要求遴派在環境領域具有豐富實踐經驗的教師來承擔該課程，而且派輔助教師進行相應的課程網站建設以及課外活動等。

　　2.講堂教育安排

　　講堂教育是進步教育質量的重要環節，詳細展開了如下作業：

　　(1)展開事例教育。選用典型事例充分教育內容，是改善“環境科學與工程”課程教育的有用辦法之一。為了豐富教育內容，增強教育效果，在教育進程中，依據教育內容，將世界上發生的一些嚴重環境污染事情或者學生身邊接觸到的一些環境污染事情作為事例進行剖析，引導學生進行考慮，增強學生對這些事情的感性知道，為往后經過后續課程的學習上升到理性知道的高度做準備。這一階段，學生還不具備較多的專業常識，首要是經過學習、構思和考慮可能有那些辦法和途徑去剖析與處理這些環境污染問題，并經過往后專業課程的學習和實踐，逐漸設計和實施相應的處理方案。針對當時國內外呈現的環境問題安排學生觀看與該事例相關的專題視頻錄像或教師提出事例評論主題后，要求學生按組在國內外期刊上獨立查閱相關主題文獻，進行講堂匯報評論，然后進步學生發現問題和處理問題的才能，為持續深化學習打下堅實的根底。如對“我國湖泊富營養化呈現的機制和防治對策”的評論，可使學生了解我國湖泊富營養化的特色、生物化學和生態演化進程與發生機制以及湖泊富營養化產生的生態學原因等。然后培育學生查閱文獻、閱覽文獻和剖析文獻的才能。

　　(2)熱點問題探討。在教育進程中，引進當今全球范圍內呈現的熱點環境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研討的環境內分泌攪擾物(Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs)和持久性有機污染物(Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs)，這些物質會影響生物的內分泌系統，并具有致癌、致畸和致突變效果。近幾年在環境中逐漸發現并引起注重的醫藥品和個人護理用品(Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs)，它們在環境中的種類逐漸添加，而且對人和生態環境的潛在影響還未可知，值得進行深化的剖析和研討。在課程中添加這些熱點問題，可以加深學生的形象，引發學生結合日常生活進行考慮。新常識的補充不僅激起了學生的學習愛好，也拓展了他們的常識面，為他們將來學習專業課程或進一步進修奠定了根底，可以強化學生對于本專業將來作業去向的知道，并在往后有認識地學習相關常識來處理隨著人類社會展開而呈現的新問題。

　　(3)展開問題教育法。問題教育法是教師在講堂上或課后設置一種問題情境，啟示學生自己去研討、探索，尋覓問題處理的途徑和答案的一種教育辦法。經過問題教育法啟示學生去發現環境中存在的問題、知道問題、剖析問題和處理問題等，然后把握相關常識，進步學習愛好，調動學生學習的積極性、主動性，培育學生的創新認識和歸納才能。也改變了傳統的灌輸式教育辦法過火注重常識的傳授和回憶，忽視對常識的理解、考慮和引申進程，更不注重對學生創造性思維辦法的培育與練習的缺點。一般選用教師提出問題，也可以在課程進行到必定程度時啟示學生結合自己對環境的觀察、剖析和調研等提出相應的問題。而且隨著學生往后常識學習的深化，他們可以帶著這些問題自己去逐漸尋覓答案，不斷豐富專業常識以及進步剖析問題和處理問題的才能，乃至到進行結業論文/設計時可以自己提出和挑選自己期望做的標題。在進行問題教育的進程中，教師及時正確的啟示、引導、點撥是非常重要的。當然在評論問題的進程中，學生還會遇到這樣或那樣的問題，需求教師的全方位參加和幫助。

　　3.課外教育活動

　　(1)網絡渠道交流。講堂上多媒體教育手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特色為學生展現了有關歷史和當時環境問題的立體圖畫。但講堂時刻究竟有限，大量的材料需求經過課后網絡的方式傳遞給學生。如動畫模仿各種環境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學特性、遷移、轉化、等方面的影音圖畫，可引導學生進行理性考慮，剖析這些環境問題的由來和損害，考慮并初步設計關于其管理措施和方案。在課程網絡渠道上可進行師生交流和評論，添加師生互動，隨時與學生進行網絡評論，也可節省講堂時刻，還可以進行有用的師生交互和生生交互的學習活動，包含專題評論、網上協作、網上練習等。

　　(2)安排課外活動，引導學生自主學習。我國自古就存在“天人合一”的思維，老子《道德經》上說“人法地，地法天，天法道，道法天然”，表現了環境科學的主題，即追求人與天然的和諧統一。依據此，課程進行中讓學生投身于大天然之中，展開與環境密切相關的調查和調查活動，可極大地激起學生的參加認識。

　　三、結束語

　　環境科學與工程是考究可持續展開的學科，其教育的觀念在不斷的改變之中，一些新的觀念和理念在不斷更新和完善。為了環境科學與環境工程專業更好地展開，為了該專業學生具有更好的作業前景，可以在環境保護相關作業崗位和社會建設中發揮更大的效果與價值，對環境類專業的入門課程進行了變革，進步了教育質量，為后續課程的學習奠定了根底。

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