試論通用技術教師培養(yǎng)問題的解決從教育技術學的視角來說的論文

　　【論文關鍵詞】通用技術 教育技術學 教師培養(yǎng)

　　【論文摘要】通用技術課程是我國第八次基礎教育課程改革中提出的一個新課程，對學生的長遠發(fā)展有著重要的價值，但目前其教師的培養(yǎng)問題急待解決。文章將從通用技術的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問題及通用技術教師所應具備的素質為基礎，討論教育技術學在通用技術教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

　　一、問題的提出

　　通用技術課程是我國第八次基礎教育課程改革中提出的一個新課程，其對學生的長遠發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過對文獻及實時對一線通用技術教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個嚴重的問題。現(xiàn)在很多通用技術的老師都是從其他的學科臨時調過來的，大部分都是在學校擔任化學、物理、生物、數(shù)學、信息技術、勞技教學工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進來工科類大學生等經(jīng)過短期學科培訓轉型而來，很少從校外有一定的技術實踐經(jīng)歷的人員中聘請的。這樣任課教師本身對于通用技術課程里面的很多知識自己理解也不夠，更不用說對技術課程中的教材教法深入掌握了，俗話說老師有一桶水，才能倒給學生半桶水，而且教師的轉型也困難重重。這樣的觀點在很多的文獻都提到過，在此就不一一列舉了。此外，在我們對西安某所重點高中的通用技術課程教師訪談時，老師說道:“我們學校現(xiàn)在有6位通用技術教師，分別來自物理實驗室、化學實驗室、有兩個原來是化學老師、一個是語文老師、還有我是計算機老師，現(xiàn)在想引進一至兩位教師，專業(yè)一點的，但不知道該從哪所學校什么專業(yè)去找，因為現(xiàn)階段好像沒人搞這些問題。”我們還從一些服務于通用技術課程的公司了解到，“他們的培訓人員有很多次都被臨時請去做通用技術教師。”雖然很多專家學者都提到了通用技術教師的培養(yǎng)存在問題，但都沒有給出相應的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進通用技術課程有效實施與發(fā)展，解決通用技術教師的培養(yǎng)問題才是關鍵。

　　二、問題的解決

　　1通用技術教師的基本要求

　　通用技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，它有別于以往傳統(tǒng)的學科課程，那么對通用技術任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術課程(實驗)》指出:普通高中技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。要求通用技術教師具有數(shù)學、物理、化學等科學知識和文學、技術等人文知識。具備相當水平的有關當代科學和人文兩方面的基礎知識，這也是通用技術教師維護正常教學和不斷自我學習的基本前提}s]。所以對通用技術教師應具備以下的基本條件:

　　(1)通用技術教師應該具備現(xiàn)代的教學觀念

　　這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學習思想、大眾教育的思想、學習化社會的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構主義教學理論、團隊學習理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應的心理學作為基礎，教學過程教師只有在掌握學生學習心理情況的基礎上，才能順利實施有效性的教學。

　　(2)通用技術教師應該具備廣博的知識

　　從通用技術的課程性質來看，它強調各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是己有知識與技能的綜合運用，也是新的.知識與能力的綜合學習。俗話說:只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術教師應該具備廣博的知識。

　　(3)通用技術教師應該具備合理選擇應用現(xiàn)代化教學設備的能力

　　隨著計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術被應用于教育教學，推進了包括多媒體教室、電子板書、電子習題、投影演示等現(xiàn)代教學方式的豐富和發(fā)展。而其對教學的優(yōu)化也是顯而易見的，在教學中恰當?shù)厥褂媒虒W設備可以降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。

　　(4)通用技術教師應該具備動手實踐能力和創(chuàng)新能力

　　首先，對于通用技術教師來說創(chuàng)新能力和動手能力是順利開展教學的基礎。通用技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術能力的發(fā)展。其次，高中學生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的高度。這就要求我們通用技術教師必須不斷地學習，要經(jīng)常參加各級教育部門組織的通用技術課程教材培訓、教學研究活動，還有校本培訓和研究等，不斷獲取、擴充新知識新技能、不斷調整自己的知識結構和思想體系。以一個新的視角，進行和完成教學工作，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的學習和動手實踐，引導學生學會創(chuàng)新。通用技術教師作為課程的引導者，學生學習過程的協(xié)助者，由此看來較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。

　　(5)通用技術教師要有教科研意識，應具有一定的教育教學研究能力

　　教育教學研究能力是專業(yè)化教師的必備素質。通用技術教師應該依據(jù)課標的要求，結合本地區(qū)的實際情況，立足于教學中的具體問題，通過討論、聽課、公開教學等多種方式，加強對課程的教學研究，開發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

　　2教育技術學的優(yōu)勢

　　回過頭來看看始終致力于以優(yōu)化教學為最終目的教育技術學。教育技術學專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢，對應與上文所說到的對通用技術教師的要求，有以下幾個方面:

　　(1)教學觀念方面

　　教育技術學的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學觀念發(fā)展的歷史。教育技術學科開設的大量課程都涉及到有關理念的學習，例如:《教育技術基礎理論研究》(桑新民)、《學與教的基本理論》等。教育技術學從最早的行為主義提倡的程序化教學，到認知主義再到建構主義提倡的學生的學習是基于以有原有知識的認知，再到終生學習的學習觀，各方面都有研究。通過四年的學習，其畢業(yè)生不僅掌握了相關教學理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點而且懂的其適應的應用情景。

　　(2)廣博的知識

　　教育技術學專業(yè)的知識涉及面非常的廣博。教育技術專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計算機組成原理、計算機高級語言、網(wǎng)站設計、平面設計、基本的物理電路知識、視音頻的采集與處理、教學系統(tǒng)設計、教育技術導論(教育技術的發(fā)展歷程及相關理念的學習)、學與教的理論、遠程教育等。從內容上涉及到了計算機、物理、教育學、心理學、文學等多方面的知識。

　　(3)對現(xiàn)代教學設備的應用

　　首先，教學技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其實質之一即研究如何合理選擇教學設備以優(yōu)化教學。其次，教育技術學畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學設備的功能操作，理解其優(yōu)缺點及適應情景。這無疑能保證教學設備在教學中有效的應用，所以教育技術學定能在通用技術教學中合理充分而且有效地應用現(xiàn)代媒體教學設備。

　　(4)科研創(chuàng)新及動手能力

　　首先，教育技術學是一門正在發(fā)展的學科，他要求學生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學習的深入和新知識體系的更新，要求學生善于學習善于思考，迅速掌握新知識體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問題。其次，教育技術學學科要求學生熟悉國家關于教育，教育技術方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運用現(xiàn)代教育技術從事教育教學的能力，教育研究和科學研究的能力，以及不斷更新教學方法進行教學改革的能力;具有較強的協(xié)作溝通能力，具有獨立獲取知識和信息的能力;具有初步的美學修養(yǎng)。最后，教育技術學學科很注重學生動手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實驗學生都必須通過實踐才能掌握。如攝影攝像技術、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎實驗、機器人搭建編程、教學實踐等。

　　3教育技術學指導下通用技術課程實施的建議

　　在具體教學開展的過程中教育技術學的畢業(yè)生應該充分利用自己的學科優(yōu)勢，做到以下幾個方面:

　　(1)結合現(xiàn)代教學理念有效教學

　　①結合建構主義學習理論和學習環(huán)境以學生為中心。通用技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。其要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。當然還可以適時結合行為主義學習理論，強化學生的學習成果。②結合教學系統(tǒng)設計理論分析教學過程。首先要分析學習內容和學習者現(xiàn)狀，看如何安排教學順序，了解學習者的原有知識水平，以決定教學深度及廣度。促進學生有意義的學習而非死記硬背。其次，根據(jù)學生學習的主動性，結合不同的學習理論安排相應的教學方法。例如學生主動性強時主要結合建構主義學習理論以啟發(fā)式的教學形式為主;而學生對學習缺乏興趣時，我們可以結合行為主義學習理論，幫助學生設定小目標，及時解決他們遇到的問題，從而激發(fā)學生的學習熱情。

　　(2)學習方式多樣化、評價方式多樣化

　　在教學設計的過程中，教師應該在分析學習內容難易度、學生基本情況的基礎上決定如何組織教學。當完成一些比較簡單的項目時，同學們可以通過個人努力完成，但隨著項目難度的增加，學生們不可能單獨完成時，教師可以讓他們以團隊的形式完成學習項目。例如:在滅火機器人完成過程中，由于牽扯的知識很多，對技術的要求比較高，學生無法單獨完成。這時教師可以將學生分為若干團隊，讓他們共同努力完成項目。這樣學習者在學習的過程中不僅可以較容易地完成學習項目，維持學習興趣，而且可以促進他們之間的相互學習，并在潛意識里掌握團隊學習的重要性，讓他們學會做人、學會做事。從而為他們的掌握團隊學習理念奠定基礎，服務于他們的長遠發(fā)展。此外由于每個學生的喜好特長不同，單一的評價手段可能會打擊學生的學習積極性，不利于教學的開展。所以在教學過程中，教師應該多種評價手段相互結合，根據(jù)學生的基本情況和學習內容難易度對學習者進行合理的評價。

　　(3)合理選用現(xiàn)代教學設備優(yōu)化教學

　　在教學中恰當?shù)厥褂媒虒W設備可以降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。在教學過程中一定要根據(jù)教學內容和壞境，結合現(xiàn)代化教學設備的優(yōu)缺點及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學設備，讓技術充滿整個學習過程，從而激發(fā)學生對學習技術類課程的興趣。例如在搭建滅火機器人課程開始時，我們通過視頻向同學們展示最終要完成的任務，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學習興趣或者在教學過程中通過現(xiàn)代教學設備展示操作過程，維持學生學習的主動性。這是教育技術學學科畢業(yè)生的特長，建議在過程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學生的學習。

　　(4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動手有創(chuàng)新意識的研究型教師

　　在教學過程中，教師要不斷地進行反思，發(fā)現(xiàn)教學中的實際問題，結合當?shù)貙嶋H情況，聯(lián)系教學系統(tǒng)設計理論、學與教的理論及時地解決問題，并且要有科研意識及時把自己的經(jīng)驗分享給更多的通用技術教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術教師。

　　(5)樹立終生學習的觀念

　　由于通用技術課程涉及的知識面十分的廣泛，作為通用技術教師平時應該注重各學科知識的積累，而且隨著科學技術和教育觀念的革新，通用技術未來的發(fā)展必將日新月異，通用技術教師必須堅持終生學習的理念，不斷學習，不斷用新的知識新的技術來裝備自己，只有這樣才能始終走在教學研究的一線才能更好的服務于學生。

　　三、結束語

　　要促進通用技術課程有效實施和不斷的發(fā)展，其教師培養(yǎng)問題的解決至關重要。教育技術學雖然在此方面存在諸多優(yōu)勢但依然存在很多問題。如何進一步改善教育技術學的發(fā)展才能促進通用技術的發(fā)展，這是我們下一個要關注的焦點。