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改進教學方法培養創新技能的論文

時間:2021-02-18 09:37:56 論文 我要投稿

改進教學方法培養創新技能的論文

  現代創造理論表明,以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的,也不是手把手教出來的,它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而,課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法,讓學生在不斷經歷的學習過程中,感悟到創新思維的技巧。

改進教學方法培養創新技能的論文

  1.變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中,對于學生來說,他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗,讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”,重復推演一下當初科學發現的過程,無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是,如果在這個過程中,有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境,對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說,對于科學家的發明創造,我們只是看到了成功的結果,那些逐步拋棄的中間假設則從不公布,是很可惜的,因為其中蘊含了許多經驗教訓。

  為此,在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中,將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程,讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪,從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程,一要注意培養學生問題意識,引導學生不斷地提出有價值的問題;二要引導學生面對問題前進,探索解決問題的新路。

  2.鼓勵學生大膽幻想,以幻想目標激勵學生,然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識,架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過,“科學的每一項巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的.未來大膽地幻想是創新的起點,從某種意義上講,科學史上的許多事物的過去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”。在課堂教學中,我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想,并以此幻想目標為導向,激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,尋找各種將幻想目標化為現實的途徑,從而增進創新技能。

  3.擴大學生信息吸納量,激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說,“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見,擁有豐富的信息,并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此,課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想,確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識,為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識,從而產生新念頭,提供豐富的信息,在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合,激發其新思想的誕生。

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