高校體育教師可持續(xù)發(fā)展對策的論文
摘要：為了適應(yīng)新世紀社會發(fā)展的需要，必須建立一支高素質(zhì)的高校體育師資隊伍。本文僅對高校體育教師的可持續(xù)發(fā)展提出相關(guān)對策，以促進河北省高校體育工作的向前發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育教師；可持續(xù)發(fā)展；研究
高校體育作為人力資源的重要內(nèi)容之一，其知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的發(fā)生變化。高校體育教師的可持續(xù)發(fā)展是高校體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略前提。高校體育師資隊伍建設(shè),是高校體育工作成敗的關(guān)鍵。高校體育教師的可持續(xù)發(fā)展，就是高校體育教師隊伍整體素質(zhì)不斷適應(yīng)社會的進步、經(jīng)濟繁榮、知識增長、科技發(fā)展和民族文化素質(zhì)提高對高等教育提出的要求。
1．加強師德教育是可持續(xù)發(fā)展的靈魂
教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。加強師德建設(shè)是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育，決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。提高教師素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)具有極其深遠的意義。一名優(yōu)秀的體育教師，必須忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意為學生服務(wù)。具有敬業(yè)精神的體育教師有著強烈的責任感和事業(yè)心，會為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血，對工作一絲不茍。教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師具備了高度的責任感和強烈的事業(yè)心，才會在教育實踐中全身心投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學理論知識，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進教學方法，促進教師的全面發(fā)展。
2．提高教師素質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展的核心
教師素質(zhì)就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教學效果、對學生身心發(fā)展有直接和顯著影響的內(nèi)在要素的總和。體育教師素質(zhì)包括健康的心理品質(zhì)、良好的身體素質(zhì)、優(yōu)秀的教學素質(zhì)、快速接受新知識與綜合運用其他學科知識的素質(zhì)、教育創(chuàng)新素質(zhì)。體育教師的心理品質(zhì)是指教師從事體育教育過程中形成和表現(xiàn)出來的具有一定傾向性，比較穩(wěn)定的心理特征的總和。身體素質(zhì)一般是指速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等。教學素質(zhì)是體育教師完成教學任務(wù)最基本的素質(zhì)，也是體育教師綜合能力的一個主要方面。教學中，教師語言表達要生動活潑并富有感染力。組織教學時，教學環(huán)節(jié)安排要科學嚴謹，練習的'密度、強度要恰當、合理。教學方法靈活多樣，能培養(yǎng)學生對體育的興趣。新時期是一個嶄新的經(jīng)濟時代，科技飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展使知識更新的更快。這就要求體育教師具有快速接受新知識、應(yīng)用新知識的能力，以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。教師的創(chuàng)新素質(zhì)是體現(xiàn)教學與訓練水平的試金石。如果沒有創(chuàng)新就會墨守成規(guī)、碌碌無為，根本不能適應(yīng)新時期體育教學工作的需要。
3．培養(yǎng)教師能力是可持續(xù)發(fā)展的條件
通過定期報告會、定期匯報會、職前培訓、進修研究等多種形式對教師進行師能訓練，使他們朝著專家型、研究型的教師發(fā)展，在教學技能、專業(yè)技能、教育教學研究能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面都有進一步的提高。如通過導師制，提高教師的教學和科研素質(zhì)。教師入校后，不論其學歷層次如何，要指定一名素質(zhì)好的老教師擔任其導師，從思想和業(yè)務(wù)兩方面對其進行具體的指導。在思想上，教師通過言傳身教，培養(yǎng)青年教師教書育人、為人師表的良好的風尚，幫助他們提高思想認識，確立正確的政治方向；在業(yè)務(wù)上，導師幫助青年教師確定業(yè)務(wù)提高的目標和進修計劃，培養(yǎng)和提高他們從事教學特別是科研的能力,掌握各種科研方法，開展切合實際的課題研究，過好教學關(guān)和科研關(guān)。培養(yǎng)各種能力，樹立科學的發(fā)展觀，是推進教師可持續(xù)發(fā)展的重要動力，比獲取知識更為重要。
4．樹立終身學習理念是可持續(xù)發(fā)展的保障
人類在進步，社會在飛速發(fā)展。這一切對高校教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，高校體育教師與其他專業(yè)教師一樣，也應(yīng)樹立終身學習的觀念，要通過不斷地“充電”，真正做到“要給學生一碗水，自己就必須有一桶水，甚至是一條源源不斷的小溪”。體育教育是一個動態(tài)過程，教育觀念、教學內(nèi)容總是隨時代的發(fā)展而發(fā)展，這就要求體育教師具有終身學習的能力，不斷更新自我、完善自我，這是可持續(xù)發(fā)展教育的根本保障。教師應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，努力更新專業(yè)知識，提高專業(yè)層次和各種工作能力，應(yīng)對不斷出現(xiàn)的新思想、新觀念、新問題。教師要通過各種學習途徑及時吸收新的知識、新的信息。積極參加各種業(yè)務(wù)學習和學術(shù)活動，參觀和學習先進的經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)知識、理論水平和各種能力結(jié)構(gòu)，以提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平。
5．學歷層次與能力并重是可持續(xù)發(fā)展的拓展
重視師資培養(yǎng)是高校體育教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，而當前的現(xiàn)狀并非如此，眾多高校將提高學歷層次、獲得學位作為師資培養(yǎng)的最終目標，只重視學歷層次的提高而忽視能力的提升，顯然不符合高校體育向前發(fā)展的需要。因為學歷僅僅代表個人的學習經(jīng)歷與學時水平，表明一個人接受教育的情況。而能力具有更廣泛的含義，能力有學校教育的因素，也有社會實踐和自學的成才因素。高校體育教師不僅應(yīng)具備較高的教學能力、訓練能力、科研能力、教育能力，更應(yīng)具備再學習能力、創(chuàng)新能力和較強的實踐能力。高校體育教師的培養(yǎng)應(yīng)當以校本培訓為主旋律，利用學校的人力、物力、財力和信息等資源，提高高校體育教師的綜合能力和整體水平，適應(yīng)當前教學改革的向前發(fā)展。高校體育教師隊伍建設(shè)是一項長期的、持續(xù)的、整體的、協(xié)調(diào)的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程，“可持續(xù)發(fā)展”這一經(jīng)濟和社會理論在教育領(lǐng)域內(nèi)同樣有指導和建設(shè)意義。高校體育教師在新的形勢下，只有樹立“可持續(xù)發(fā)展”的信念并付諸行動，才能在自己的職業(yè)生涯中做到“可持續(xù)發(fā)展”，才能適應(yīng)高校體育教學改革的向前發(fā)展。
參考文獻：
[1]臧連明．可持續(xù)發(fā)展與體育教師的繼續(xù)教育[J]廣州體育學院學報，2002（4）109-111
[2]趙丹凌．教師可持續(xù)發(fā)展理論的基本內(nèi)涵[J]北京教育學院學報，2002（1）40-42
[3]王曉春．論社會轉(zhuǎn)型期高校體育教師的可持續(xù)發(fā)展[J]體育與科學，2004（5）79-80
[4]揚燕寧．教師隊伍建設(shè)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思考[J]北京聯(lián)合大學學報，1999（4）85-88
[5]曲宗湖．教師的基本素質(zhì)與基本功[M]北京體育大學出版社，200235-50