高中語文教學創新思維的培養論文

　　摘要：在新的改革方案下，語文的比重被提升到了新的高度，高中語文教學愈來愈重要。在現代素質教育的發展下，學生創新思維的培養被放在了首要位置。對學生創新思維的培養踐行了素質教育“授之以漁”的教學原則，對學生影響是終身的。高中語文教學是培養學生創新能力的重要組成部分。筆者結合實踐經驗，就高中語文教學中培養學生創新思維的策略展開討論。

　　關鍵詞：高中；語文教學；學生；創新思維；培養

　　創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，使黨和國家永葆生命力。在現代教育不斷發展的背景下，“培養學生的創新意識和能力”是各個階段各學科教學的目標。當然，對于高中語文的教學也不例外。高中語文教學，看似知識點分散，可是依舊有內部規律可以遵循，如果教師以學生的考試成績為導向堅持題海戰術，則很難培養出具備人文素養的人才。高中是學生智力成熟的關鍵時期，也是培養學生創新能力的關鍵階段。因此，高中語文教師要高度重視課堂教學設計，提升學生的創造能力。

　　一、摒棄落后教育理念，更新教學觀念

　　首先，要使高中語文教師以培養學生的創新思維為教學目標，高中語文教師要更新教學觀念，尤其是教齡較為長久的教師，要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學手段，徹底摒棄“教師是主導”“教師是課堂的主體”等傳統的教育理念。要批判吸收傳統教學模式，摒棄不符合現代教育發展的陳舊的教育理念，吸收國內外先進的教學經驗，培養創新思維，更新教學觀念。筆者建議，語文教師要始終堅持“以學生為主體”，尊重學生在課堂內外學習的主體地位，轉變教師在教學中的角色；其次，師生之間要構建一種平等、和諧、親近、友好的關系，從而活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性和主動性。

　　二、開放性閱讀，拓展學生的思維

　　創新思維的培養在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸，拓寬學生思考的廣度和深度，要求教師具備設置開放性問題的能力。關于拓展學生的思維，筆者在語文教學中依靠的是鼓勵學生或者給學生布置一定的課外作品來實現。比如，筆者在進行高一上學期《紀念劉和珍君》的教學任務后，為了讓學生更深刻地了解魯迅的文學作品，給學生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》以及《阿Q正傳》等作品，這些都是作家的代表作，還是高中語文課外必讀書目，對于拓展學生的課外閱讀具有非常大的推動作用。另外，高中教師要不拘泥于教材，給學生設置開放性的問題，引導學生在語文閱讀中思考。

　　三、開展多樣化活動，培養學生的創新能力

　　高中語文課堂是培養學生創新思維的主要渠道，但并不是唯一渠道，單一的課堂教學并不能充分、有效培養學生的創新思維。因此，筆者建議對于學生創新思維能力的培養，不應該僅僅局限在課本或者是課堂這些狹小的范圍內，還需要教師組織多樣化的課內外活動，激發學生學習語文的熱情。比如，筆者在進行必修四第一單元戲劇作品閱讀欣賞這一單元的教學時，這單元涵蓋了《竇娥冤》《哈姆雷特》以及《雷雨》等著名戲劇的片段，便開展一次學生戲劇表演的活動，以組為單位，讓各小組展開競爭，既可以表演原本教材內容，也可以根據自己的`想法對“劇本”進行改動。通過這樣的方式，學生的積極性被激發出來，學生在原劇本的基礎上予以變動，表演幽默有趣，運用這樣的方式也會讓學生在不自覺中達到思想的“運動”和創新。

　　四、鼓勵學生質疑問難，樂于聽取不同的意見

　　高中語文教師不僅要善于設置問題，也要鼓勵學生質疑。在開放的教學氛圍中，引導學生聽取其他學生以及老師的意見，進而不斷完善和糾正思維方式，讓學生養成勤于思考的好習慣。學生在獨立思考、大膽質疑的過程中，創新思維提升最快。高中語文教師要善于傾聽學生的意見和看法，不斷豐富教學內容，在此過程中實現教學相長，培養學生從多角度、多方面思考問題和解決問題的能力。學生只有善于從其他人身上學習優點，善于“挑戰權威”，才能獲得成長。在高中語文教學中，對學生創新思維的培養不是一蹴而就的，需要學生和教師長時間堅持不懈，需要教師和學生共同努力。高中語文教師要不斷探索培養學生創新思維的具體策略，讓學生在校期間便樹立創新意識，讓學生的發展之路更加通暢。

　　參考文獻：

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