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幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的策略分析論文

時間:2021-01-23 13:29:44 論文 我要投稿

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的策略分析論文

  【摘 要】幼兒期是人生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最佳時期,但幼兒的創(chuàng)新活動受年齡的限制,它具有自身的特點。因次我們在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新過程中應因人而異,不能片面追求某一結果,而要求孩子們千篇一律。

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的策略分析論文

  【關鍵詞】幼兒期;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)

  【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)03-0147-01

  幼兒期是人生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最佳時期,但幼兒的創(chuàng)新活動受年齡的限制,它具有自身的幾大特點。首先幼兒的創(chuàng)新活動大都無目的可言,他們只是因為好奇、好玩,才一頭扎進各種各樣的活動之中,手腦并用并反復嘗試;其次幼兒的創(chuàng)新活動無明顯的成果性;第三幼兒的創(chuàng)新活動主要是追求一種快樂,在活動中幼兒能會展動作、釋放精力,獲取并體驗成功的自我滿足;最后,幼兒的創(chuàng)新活動應因人而異,不能片面追求某一結果,而要求孩子們千篇一律。正因為幼兒的這些創(chuàng)新特點,使我們在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新過程中,應該注重這樣一些問題。

  一、營造一個自由和諧、民主的家園氛圍

  良好的家園環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂觀、心情舒暢,孩子容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神。家長和老師應克服自己的權威思想,把孩子看成是和自己平等的家庭成員之一,同時給孩子下個寬松自由的環(huán)境,鼓勵孩子說出自己的獨特見解,對于孩子的奇思異想要給予重視和引導。德國大詩人歌德的母親為了培養(yǎng)歌德的想像力,每天都給他講故事,但常常講到某個段落就戛然而止,把后面的故事情節(jié)留給歌德去想像,這種活動給歌德后來創(chuàng)作帶來了很大的好處。

  二、鼓勵幼兒從不同的渠道主動收集有關問題的信息

  通過看電視、上網、處出游玩,請教成人等多種手段獲取有用的信息,這樣做不僅使幼兒從一開始就對內容有著極大的興趣,而且讓幼兒從小學習和掌握多渠道收集信息的現代學習方式,這必將有利于培養(yǎng)幼兒自己去發(fā)現問題、全面地對問題進行感知和表征、多角度地定義問題的能力,而這些能力正是創(chuàng)造的必要條件。

  三、保護孩子的好奇心,激發(fā)和維持他們的創(chuàng)造性動機

  孩子聽見外面的鞭炮響了,總想跑出去看看;看見停在路旁的汽車總想去摸摸;聽到時鐘滴答滴答地響,總想它拆開來看個究竟。他不僅會有這樣的行動,而且會頻繁地提出各種問題,例如,“熱水瓶蓋子為什么會自己跳出來?”“魚在水里為什么不閉眼睛?”等等,家長和老師應熱情、耐心地對待孩子的提問,否則會影響孩子的創(chuàng)造熱情;另外家長和老師們也應經常提一些富有挑戰(zhàn)性的問題,引導他去思考、去觀察,不要急于將正確的答案告訴幼兒,也不要對一些“異想天開”的想法持否定態(tài)度,而是要鼓勵幼兒多角度思考,讓幼兒從小就意識到解決問題的方法很多,且在許多情景中并沒有“最佳”可言,從而使他們的好奇心上升為求知欲,促使他們產生創(chuàng)造的興趣。

  四、注重在游戲活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

  對孩子來說,游戲不僅是娛樂還是學習,孩子往往通過游戲來對現實生活進行創(chuàng)造性的反映,游戲可以豐富孩子的知識,促進孩子觀察、記憶、思維、想像、語言和創(chuàng)造力的發(fā)展。作為家長和老師要重視游戲,不要認為多給孩子創(chuàng)造學習的機會,而減少游戲才能使幼兒更快地發(fā)展,這種想法其實是錯誤的。比如積木是一種比較理想的造型玩具,它可以用來發(fā)展兒童的空間想像和造型能力,家長和老師可讓孩子用積木搭起一個盡可能高的建筑物,當孩子

  不斷增加“建筑物”的高度進,倒塌的危險也直線上升,經過多次的挫折,孩子就會從中思考并摸索出一種或幾種使“建筑物”搭得既高又不容易倒塌的方法,還有什么學習方法能比搭積木更能鍛煉孩子們的空間想像能力呢?在孩子游戲的過程中,重要的是我們要對他進行有目的地指導,充分調動孩子在游戲中的主動性、積極性、創(chuàng)造性,當孩子在游戲中遇到困難時,我們不要告訴他們現成的解決方法,而應該用提問、啟發(fā)和建議等方法或提供一些有助于克服困難的物質條件,引導和幫助孩子找出解決問題的方法。

  但在我們的幼兒教學及家長教育中,普遍存在著以下幾種錯誤做法,值得我們注意:

 。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的評價標準制約了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。過去那些聽教師的話,叫干什么就干什么,不亂說亂動亂想的孩子,經常受到老師的表揚,殊不知正是這種“好孩子”的標準束縛了孩子創(chuàng)造的積極性。

  (二)對獨生子女的溺愛剝奪了幼兒的實踐和創(chuàng)造的機會。

 。ㄈ┯變航處煹乃刭|有待提高。

 。ㄋ模┢鎻娬{創(chuàng)造性,而忽視了幼兒的正確發(fā)展導向。

  1.創(chuàng)新思維即包括求異思維,亦包括求同思維。在幼兒教學中,有的教師片面強調求異思維,做每一件事都要求幼兒“和別人不一樣”。幼兒為了做到“和別人不一樣”有時就脫離活動的.內容,隨意的漫無目的回答問題,教師因擔心正面的教育處理,可能會傷害幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。一般會淡化處理。這就使幼兒的價值判斷出現混亂,而對以后產生不利影響。

  2.片面強調創(chuàng)造技能的訓練,而忽略內隱創(chuàng)造潛能的開發(fā),把創(chuàng)造力與動手操作能力劃上了等號。其實,操作能力只是創(chuàng)造力的技能難度,而創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想像等才是判斷個體有無創(chuàng)造力的標準。幼兒創(chuàng)新教育更多的是要培養(yǎng)幼兒那種內隱的創(chuàng)造力。教師和家長要抓住在幼兒身邊發(fā)生的能激發(fā)幼兒思考、想像以及幼兒感興趣的事物與情境,讓幼兒內在的創(chuàng)造沖動釋放出來。

  3.片面追求創(chuàng)造結果,而割斷了創(chuàng)造與生活實踐之間的聯(lián)系,幼兒教師經常為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力而設計了各種各樣的活動,讓幼兒“隨便做”,要與“別人不一樣”。但是當幼兒冷不防提出一個有創(chuàng)意的觀點和想法時,又常常會遭到老師的批評、否定、制止,這是老師沒有從幼兒角度去理解創(chuàng)造,而是以他們自己的思維去要求孩子們的創(chuàng)造。這不是無稽之談嗎?

  總之,我們幼兒老師的責任就是讓孩子無拘無束地成長,并在愉快和諧的所氛中去領悟許多東西,而這些東西使他們在以后的生活中無往不勝、無堅不摧。我們——幼教工作者將會為這美好的明天奮斗不息。

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