初中語文課堂教學藝術性論文
一、語文課堂教學導入應注意的幾點
1．創(chuàng)設別致的導入環(huán)節(jié)。對于初中語文教師來講，我們在課堂導入環(huán)節(jié)要力求新穎、別致。對于正處于身心發(fā)展階段的初中生而言，好奇心是他們最有力的武器。一旦學生對語文學科產(chǎn)生好奇心、求知欲后，他們的語文成績自然就會顯著提高。要想實現(xiàn)激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)設別致的導入環(huán)節(jié)是必不可少的。因此，在初中語文的課堂導入上，教師應該做到別致新穎、富有創(chuàng)造性。
2.有針對性的導入。語文學科是一門偏重于理解的學科，因此，對于課堂教學導入，我們不能一味地追求趣味性，必須著眼于語文課堂。同時，還需要結合學生的語文能力和學習特點，采用靈活的導入法，做到有針對性地進行初中語文課堂教學導入。
3.導入形式的多樣化。我們的初中語文課堂教學導入在形式上必須采用具有規(guī)律的導入方式，既不能千篇一律，也不能太過標新立異。我們在實際教學中，可以采用情境導入法、故事導入法、生活案例導入法等，實現(xiàn)語文課堂教學導入形式的多樣化。
4.控制導入時間。在實際教學中，有些教師不太注意控制導入的時間，往往一個簡單的課堂導入會花費十幾分鐘甚至幾十分鐘，嚴重影響語文教學的正常進行。對于語文課堂教學來講，最合適的導入時間是五分鐘，不宜太長或者太短。一旦達到導入效果之后，我們的教師要能夠及時投入到課堂教學中去。
二、語文課堂教學的導入策略
1．朗誦導入法
初中語文課文往往都是一些較為美妙的散文、詩歌，對于這樣的文章，朗讀是學習它們的最佳方法。在開始語文課堂教學時，教師可以安排學生朗讀課文，可以采用分角色朗讀、小組朗讀等方式，讓我們的學生通過在課前朗讀文章，提升學習語文的積極性。一旦學生融入了語文學習的氛圍，他們學起語文來就會覺得相對容易。例如，在教學《天上的街市》時，我們可以選取其中的片段，讓學生進行情感化的朗讀。同時，教師也需要對文章進行合理的分析，幫助學生感受文章中的情境，實現(xiàn)有效的語文課堂教學導入。
2.情境導入法
在新課程理念指導下，情境導入法得到了廣泛的運用。在開始語文課堂教學時，教師可以通過創(chuàng)設情境，導入課堂教學。教師可以通過生動描述事物、渲染語文教學氛圍，引起學生們的呼應，導入課堂教學。例如，在教學《云南的歌會》時，我們可以采用情境導入法，實現(xiàn)有效導入課堂教學。講課導入伊始，教師可采用欣賞云南民歌、學生對唱等形式，激發(fā)學生對《云南的歌會》這篇文章的學習興趣。通過創(chuàng)設與課堂教學任務相應的教學情境，在思想層次上幫助學生切身感受，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。這樣的情境導入法，有利于學生對語文進更深層的學習。
3.設問導入法
新課程標準對學生的自主學習提出了更高的要求，也對我們教師的.語文教學提出了更高的要求。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，我們不妨嘗試采用設問的導入法。針對具體的教學內(nèi)容，教師要設計合適的問題，幫助學生激發(fā)學習語文的興趣。通過設問導入法，教師既可以提高課堂教學效率，也可以增強學生的自主能動性。例如，在教學《愚公移山》時，我們可以采用這樣的設問：如果有一座山擺在你家的門口，你會怎么做呢？此時，學生們一定會七嘴八舌地展開議論。然后教師再引出《愚公移山》的故事，一步步地展開本文的教學。通過這樣的設問導入法，學生會對本文內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇，語文教學的效果自然就得以提升。
4.多媒體導入法
隨著社會的進步和發(fā)展，多媒體教學也得到了越來越廣泛的運用。在初中課堂教學的導入藝術上，教師也可以嘗試運用多媒體導入。多媒體技術的形象性、趣味性和藝術性，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。通過文字、圖片、音頻、視頻等的綜合運用，能夠有效調(diào)動學生的感官，從而很好地導入新課。例如，在教學《荷塘月色》時，我們可以在課前讓學生觀看荷塘圖片，選取合適的背景音樂，幫助學生體驗文章的美。再比如，在對《二泉映月》進行講解時，我們可以在課堂教學開始前，為學生播放一段二胡音樂，讓學生對阿炳的作品有一個客觀、形象的認識，實現(xiàn)語文課堂教學的有效藝術導入。
總之，在語文課堂教學的導入藝術設計上，教師要考慮到學生的特點和語文學科的特點，營造合適的導入氛圍，幫助學生更好地融入到語文課堂教學中去。
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