高中班主任工作德育實(shí)效性提高的方法探究論文
摘要：高中階段是基礎(chǔ)知識(shí)積累及提升的重要階段, 更是思想道德修養(yǎng)及身心素質(zhì)提高的重要階段。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)不但為將來進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 更為未來適應(yīng)社會(huì)需求做出良好鋪墊。高中班主任是這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的掌舵人, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至身心發(fā)展有著非常直觀的影響。因此高中班主任德育工作在高中班主任的工作中是重中之重。
關(guān)鍵詞：高中班主任; 德育; 實(shí)效性;
高中班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長, 其工作任務(wù)是艱巨的。一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上起到引導(dǎo)督促的作用, 另一方面在學(xué)生的道德品質(zhì)、素質(zhì)提升問題上也是不可或缺的。班主任的德育工作對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)、素質(zhì)提高、觀念形成有著比較直接的影響。因此高中班主任應(yīng)通過有效的德育工作, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德觀念。
一、高中班主任德育工作的重要性
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中非常重要的階段, 這一階段是學(xué)生有自主認(rèn)知, 形成三觀的重要時(shí)期。高中班主任是班級(jí)的掌舵人。班主任的管理工作就是使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣, 從道德、素質(zhì)、學(xué)識(shí)三個(gè)方面全方位促進(jìn)學(xué)生成長。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生樹立正確的三觀。因此高中班主任德育教育在工作是十分重要的。
1. 高中階段班主任德育工作是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。
高中階段的學(xué)習(xí)是繁重而枯燥的, 在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。通過對(duì)學(xué)生的德育工作, 使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí), 從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí), 進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
2. 高中階段班主任德育工作是促使學(xué)生全面發(fā)展的有力手段。
高中班主任德育工作的有效開展, 不僅可以提升學(xué)生道德品質(zhì), 提高自身素養(yǎng), 還可以使學(xué)生有良好的心理素質(zhì), 進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今社會(huì)對(duì)人才的需求更加全面, 不僅是知識(shí)儲(chǔ)備, 對(duì)個(gè)人素養(yǎng)和能力也會(huì)做出綜合考量。高中階段班主任德育工作的開展, 要為當(dāng)下學(xué)生的綜合素質(zhì)教育做出良好的鋪墊, 使學(xué)生進(jìn)入高等教育后能更全面地適應(yīng)、提高和發(fā)展。
二、高中班主任工作德育實(shí)效性低的原因
1. 教育觀念落后。
在教育過程中, 不能確切理解教育的本質(zhì)是全方位教育的教育理念, 教育觀念狹隘片面, 使得教育工作的主旨有所偏頗。當(dāng)下很多班主任對(duì)自身的教育工作理解片面, 僅僅是將班主任工作定義為管理工作, 對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視, 片面的管理不利于建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。只有有靈魂的班集體, 才能影響學(xué)生的思想建設(shè)。班主任對(duì)教育的片面理解導(dǎo)致班主任不能與學(xué)生, 家庭, 社會(huì)這些具象的方面相連接, 不能從各個(gè)方面掌握學(xué)生的心理動(dòng)向, 對(duì)學(xué)生的德育教育也就脫離了現(xiàn)實(shí)意義。
2. 德育工作脫離實(shí)際。
在現(xiàn)階段的班主任德育工作中普遍存在脫離實(shí)際的問題。德育教育的設(shè)定應(yīng)該從實(shí)際出發(fā), 在生活和學(xué)習(xí)上加以引導(dǎo), 而不是寬泛片面的書本教育。僅僅從書本理論上進(jìn)行灌輸性教育是不會(huì)有實(shí)質(zhì)性作用的。寬泛的教學(xué)設(shè)定使得學(xué)生個(gè)體不能很好地理解吸收。每個(gè)學(xué)生存在的問題是不盡相同的, 寬泛的德育教育失去強(qiáng)有力的針對(duì)性, 變得不痛不癢, 不能切實(shí)發(fā)揮作用。
3. 德育工作方法單一。
好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化, 但是當(dāng)前德育工作方法片面單一, 寬泛的說教方法不能與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合, 不能與素質(zhì)教育學(xué)相貫通。單純的說教課程不能使學(xué)生有主觀認(rèn)知, 也不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感, 致使德育工作的實(shí)效低。
三、高中班主任工作德育實(shí)效性提高的方法
1. 貫徹全新德育教學(xué)觀念。
明確德育工作是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù), 德育工作是大方向的教育教學(xué)理念。充分重視德育在教育過程中的主觀能動(dòng)作用, 充分理解德育工作是教育工作的重要一環(huán), 充分認(rèn)識(shí)德育工作在學(xué)生全方位綜合教育中發(fā)揮的作用。在此基礎(chǔ)上重新設(shè)立德育的教學(xué)目標(biāo), 進(jìn)而提高德育工作的實(shí)效性。
明確班主任的工作職責(zé)是綜合性的, 區(qū)別于單純的管理的工作。正確理解班主任的榜樣作用, 正確認(rèn)識(shí)班主任德育工作的重要性。在明確自身崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上開展教育工作, 從生活和學(xué)習(xí)上切實(shí)發(fā)揮作用。工作中與學(xué)生、學(xué)生家庭建立良好的溝通環(huán)境, 更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向, 并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)切實(shí)需求, 更有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。
2. 把握現(xiàn)實(shí)需求、結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行德育工作。
高中階段的'德育教育要具有針對(duì)性以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求, 從學(xué)生本身和社會(huì)需求兩個(gè)方面出發(fā)。每個(gè)學(xué)生在成長過程中面臨的問題都是不同的, 班主任應(yīng)通過多種渠道不斷完善對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解, 對(duì)學(xué)生共性的問題加以歸類, 對(duì)學(xué)生個(gè)體的問題加以標(biāo)記。并根據(jù)共性和個(gè)體問題有針對(duì)性地選擇德育內(nèi)容, 并結(jié)合生活實(shí)踐, 避免單純的說教教學(xué), 充分發(fā)揮德育的實(shí)效性。在教學(xué)過程中應(yīng)牢牢把握當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求方向, 根據(jù)社會(huì)需求作為參考項(xiàng)制定部分德育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo), 以期未來進(jìn)入高等學(xué)府的深造學(xué)習(xí)中能很好地適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)。
3. 創(chuàng)新開拓德育新方法。
要實(shí)現(xiàn)高中班主任德育工作的實(shí)效性, 就要求班主任能夠?qū)⒌掠逃c科學(xué)發(fā)展理論結(jié)合。高中班主任應(yīng)在充分理解貫徹教育科學(xué)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上, 在教學(xué)過程中結(jié)合科學(xué)發(fā)展, 開拓新的教學(xué)方法, 使德育與當(dāng)下的教育理念有機(jī)結(jié)合起來, 更容易滲透理解。高中班主任德育工作還應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育, 現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展倡導(dǎo)素質(zhì)教育, 在德育教學(xué)過程中恰當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育, 可以充分發(fā)揮德育的本質(zhì)特性。另外, 可以將德育與生活實(shí)踐相結(jié)合, 采用事實(shí)說話的教育方法, 使學(xué)生能夠理解道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)在生活中的重要作用, 進(jìn)而使學(xué)生重視德育課堂。
四、結(jié)語
隨著德育教育在各個(gè)院校逐步開設(shè), 德育的實(shí)效性也被多方提及。高中班主任通過合理恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣吒咧械掠ぷ鞯膶?shí)效性, 能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。教育的目的就是樹人, 綜合素質(zhì)全面提升才是教育的根本目的, 才是社會(huì)對(duì)人才的要求。因此在高中這個(gè)重要階段, 提高高中德育工作實(shí)效性, 是高中班主任工作的重要組成部分, 也是未來需要不斷探索的課題。
參考文獻(xiàn)
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