深度解析副科鋼琴教學在聲樂表演專業(yè)中的運用論文
摘 要：副科鋼琴教學是我國專業(yè)音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校里針對非鋼琴專業(yè)學生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是現(xiàn)代音樂院校總體音樂教育形式的一個重要組成部分。文章以聲樂表演專業(yè)學生為對象，探討副科鋼琴教學在其領(lǐng)域的輔助性、互補性、交叉性功能以及所起到的重要作用。
關(guān)鍵詞：副科鋼琴；聲樂表演；因材施教；協(xié)作能力；趨勢；收益
在現(xiàn)今很多專業(yè)音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校里，鋼琴已經(jīng)成為學生不可缺少的、重要的學習工具，把它比作是打開一切音樂之門的必備“鑰匙”和基礎(chǔ)“語言”，一點都不夸張。眾所周知，主科鋼琴教學在我國近百年的歷史發(fā)展長河中已經(jīng)逐漸積累和總結(jié)出一套相對成熟的教學法體系，并以培養(yǎng)“高、精、尖”的專業(yè)藝術(shù)人才為教學目的；而副科鋼琴教學是我國專業(yè)音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校里針對非鋼琴專業(yè)學生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，是現(xiàn)代音樂院校總體音樂教育形式的一個重要組成部分，它涵蓋的學科面非常廣，實際應(yīng)用前景深遠，幾乎所有音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校的不同專業(yè)師生都會接觸應(yīng)用到鋼琴這種古老而如今依然充滿生命活力的樂器。
音樂院校的副科鋼琴課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是非常重要的一門藝術(shù)實踐課程，它具有其他課程不能替代的作用。學生學習鋼琴的過程亦是一個在學習中全面提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)音樂感知力、理解力和鑒賞力等整體素質(zhì)的重要過程，它的意義和作用是不容忽視的。
一、教學設(shè)置與現(xiàn)狀
聲樂表演專業(yè)副科鋼琴學習時間為兩年，每周一課時，采用一對二的教學模式。在整個教學過程中，能夠面對面與學生交流，隨時更正學生出現(xiàn)的問題，并及時給予正確的示范指導是其教學的一大優(yōu)勢。但是，副科鋼琴教學屬于新興的教學領(lǐng)域，它相對于專業(yè)鋼琴教學來說，在人力物力方面相對匱乏，且在社會共識性及教學理念上存在著一定的差異和認知態(tài)度的不同，針對這一特殊情況，筆者認為副科鋼琴在教學模式及教材構(gòu)建方面都需要進行更深一步的研究實踐，這樣才能滿足副科鋼琴教學的社會需求。
二、教學的重要性
副科鋼琴衍生于主科教學之后，它是許多藝術(shù)專業(yè)學生必須學習的第二課程。它的重要性、特殊性和多樣性也就隨之體現(xiàn)出來，尤其是聲樂表演專業(yè)的副科鋼琴學習。學習鋼琴的基本演奏技能、掌握鋼琴音樂語言的過程，也是一個在不斷提高鋼琴演奏水平中逐漸培養(yǎng)自身的音樂理解力、鑒賞力以及諸多音樂風格、音樂結(jié)構(gòu)的基本把握和較為準確的認知能力的過程，從某種意義上說，鋼琴學習的過程就是一個較為全方位的音樂綜合能力的學習過程。因此，怎樣在最短的時間里把握住音樂藝術(shù)中具有的共性知識點，怎樣最大限度的發(fā)揮副科鋼琴的輔助功效，并良好的與自身的專業(yè)學習相結(jié)合，為專業(yè)學習補充所需的養(yǎng)分，提高學生全方位的音樂知識應(yīng)用能力，以便在今后的工作和再學習中使鋼琴這件樂器成為得心應(yīng)手的工具，勢必是每位副科鋼琴教師責無旁貸的`責任。
三、學生現(xiàn)狀及對策
在實際的副科鋼琴教學過程中，面對具有不同層次、不同程度、不同學習背景等的學生，如何讓學生在較快的時間里掌握基本的鋼琴演奏技巧，讓有基礎(chǔ)的學生在兩年學習中更上一層樓，成為我們副科鋼琴教學需要面對和解決的具體問題。根據(jù)近5年來對學生的摸底抽查，大致可把學生的鋼琴基礎(chǔ)和學習時間長短分為三類。
第一類：基本不會或者完全不會彈奏鋼琴。對于這類學生，必須要從基本技能抓起，掌握正確的彈奏方法。教學方法先從斷奏入手。斷奏技巧是讓手指學會支撐重量，它是觸鍵的基礎(chǔ)；待基本掌握斷奏技巧后就可以進行連奏的學習。連奏是讓手指學會重量轉(zhuǎn)移，是彈奏的關(guān)鍵。學會重量的轉(zhuǎn)移，就能避免緊張和僵硬，使手指的靈活性、獨立性得到進一步加強。
第二類：中等程度。這部分學生占了很大的比例，此類學生在進校之前，學習過一段時間或者突擊訓練過一兩首曲子，但基本功不扎實，欠缺正確、科學的彈奏方法。因此，對于這些學生，可以在有限的教學時間里采取教師在課堂上及時指出問題、糾正問題，學生在課后自行練習消化的方法。學習的重點可更多放在讓學生彈奏一些風格鮮明、代表性強的鋼琴小品上，使學生一方面逐步形成較為規(guī)范的彈奏理念，同時又擴大和充實了他們的音樂視野、提高了音樂鑒賞力。
第三類：高級程度。這類學生一般學習鋼琴的時間較長，甚至有些學生已經(jīng)通過了高級別的鋼琴藝術(shù)水平測試，他們屬于聲樂表演專業(yè)副科鋼琴學生中的“佼佼者”。這類學生對于基本的彈奏問題都能自行解決。如何更好地培養(yǎng)他們對音樂的全方位把握，如何提高他們的音樂修養(yǎng)和綜合藝術(shù)素質(zhì)，如何將音樂通過自己的理解用鋼琴的聲音來傳遞和表達，是他們重要的學習內(nèi)容。
四、因材施教
副科鋼琴的學習時間為兩年，在此，我們分階段，分步驟在教學模式和教材的選編上進行了細化教學。
（一）技術(shù)、技能訓練和樂理中的調(diào)試、調(diào)性相結(jié)合
基礎(chǔ)訓練中的五指練習，音階練習，分解半分解和弦練習，長短琶音練習等從最初的鋼琴學習階段同步進行。
例如：庫貝練習曲，OP.17，NO.1：是一首區(qū)別于傳統(tǒng)曲目的手指練習，用卡農(nóng)的寫作手法，旋律具有流動性，學生一方面訓練了手指，同時又接觸到新的音樂元素。
車爾尼初級教材OP.803，NO.1：是斷奏和連奏相結(jié)合的一首作品，這首作品在旋律上容易讓學生接受，沒有那么枯燥無味。OP.803,NO.2：是一首訓練左手斷奏和連奏的作品。
路德維希賽特的OP.108，NO.12：是一首培養(yǎng)學生左手連奏和左手歌唱性的作品。
傳統(tǒng)教材“拜厄”的前半部分，也是初級學生的常用教材，因為它的旋律優(yōu)美流暢，學生在學習時容易較快的接受并記住旋律。
（二）挑選適合聲樂表演專業(yè)學生學習的鋼琴曲目
聲樂表演專業(yè)學生分為美聲和民族兩種唱法，一些聲部過于復雜、旋律較為抽象的鋼琴曲目對他們來說顯得枯燥且不易接受。特別是民族唱法的學生，有部分同學未接觸過五線譜，純鋼琴譜本的曲目難免會增加這類學生在理解和接受上的負擔。因此，適當調(diào)整教材的搭配，多添加一些具有本民族民間旋律的鋼琴小品是為必要。這樣既減輕了學生對鋼琴的抵觸感也讓學生更快地適應(yīng)了五線譜的學習和對鋼琴語言的了解。
例如：《小松鼠》是一首改編的小樂曲，旋律非常親切，學生在彈奏時容易上手；李重光的《游戲》盡管是一首練習曲風格的小曲，但它的標題性讓學生學習起來不覺枯燥，還可調(diào)動學生的想象力；此外，《北京的金山上》、《八月桂花遍地開》、《沂蒙山小調(diào)》、《嘎達梅林》、《三十里鋪》、《黃水謠》等許多民族民間曲目，也是聲樂表演專業(yè)學生較易接受和較為有效的鋼琴學習曲目。當然選用不同時期的聲樂歌劇作品改編曲，也是教學中的一個重要內(nèi)容。例如：歌劇《賈尼斯基基》中“我親愛的爸爸”，《弄臣》中“女人善變”，《阿伊達》中的“大進行曲”，《唐璜》的“那就手拉手去吧”等等，均是學生熟悉的歌劇旋律，采用這些鋼琴改編曲進行教學，教與學的過程更愉悅，學生的演奏更加得心應(yīng)手。
（三）學生之間協(xié)作能力的培養(yǎng)也是教學上的一個重點
作為一種工具性角色，副科鋼琴教學的主要任務(wù)和目的是讓學生在通過兩年的學習后，鋼琴能成為他們在今后學習和工作中的一件必不可少的重要工具。因此，在教學中應(yīng)適當加大四手聯(lián)彈、伴奏訓練、彈唱訓練等協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如：《草原英雄小姐妹》、《木偶兵進行曲》、《孤獨的牧羊人》、《Do—Re—Mi》等四手聯(lián)彈曲，都是學生喜愛協(xié)作演奏的曲目。此外，讓學生相互彈奏彼此耳熟能詳?shù)穆晿钒樽嘧V，甚至自彈自唱一些通俗歌曲，也是培養(yǎng)學生鋼琴實際運用能力的另一教學手段，且教學效果非常好。
諸如種種教學方式及教材搭配，在聲樂表演專業(yè)的教學運用中不勝枚舉。通過這種教學，學生不僅掌握了一定的演奏技能，而且在學習中感受到快樂，增強了自信，并充分調(diào)動出學習的主動性和創(chuàng)造性，拓展了潛能。
關(guān)于副科鋼琴教學領(lǐng)域的探討還有很多，在此筆者只是初步探討了這個課程在聲樂表演專業(yè)教學上的一些教學模式和教材構(gòu)建的設(shè)想。雖然副科鋼琴教學的發(fā)展還沒有達到鋼琴專業(yè)教學那樣的成熟，但是這并不會影響它自身不斷發(fā)展完善的趨勢。筆者相信，副科鋼琴教學將在藝術(shù)教育這個領(lǐng)域中逐漸成為一顆閃耀的恒星，讓我們拭目以待。
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