如何利用情緒因素提高體育教學質(zhì)量論文

　　摘 要：在體育教學中，教學效果的好壞與諸多因素有關，其中情緒對整個教學效果有很大的影響。情緒是心理因素中的非智力因素。在體育教學過程中，教師應善于調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，使之對學生產(chǎn)生積極的影響；同時，還要善于激發(fā)、保持、深化學生積極健康的情緒，提高教學效果，保證教學質(zhì)量。

　　關鍵詞：體育教學 身體活動 情緒 主動性 積極性

　　隨著現(xiàn)代教育教學改革的發(fā)展，情緒在教學中的地位與作用日益受到重視。在體育教學過程中，情緒在教學中產(chǎn)生并伴隨著整個體育教學的全過程，影響著體育教育教學活動。充分發(fā)揮積極情緒的作用，就能調(diào)動學生在學習過程中的主動性和積極性。

　　人的情感是在活動中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的，在教學過程中情緒調(diào)節(jié)著學生對教學的態(tài)度和參與教學的主動性、積極性，影響著體育教育教學的質(zhì)量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學生的活動能力，當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，學生就能積極主動地學習，完成所要學習的內(nèi)容。而消極的情緒可以使學生活動的積極性、主動性減弱。所以，在體育教學中，體育教師要善于引導學生的積極情緒，通過激發(fā)積極情緒，來完成體育教學任務，提高體育教學質(zhì)量。

　　一、以端正的教態(tài)感染學生，激發(fā)學習興趣

　　體育教師的教態(tài)對學生可以產(chǎn)生一種直觀的、經(jīng)常的、細致而有形的影響，它是身教的一個方面，當體育教師以端正的教態(tài)、飽滿的精神、洪亮而清晰的聲音，出現(xiàn)在學生面前時，這無疑會使學生受到感染，振奮精神，進而激發(fā)學生的學習興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學的任務。學生也會在教師飽滿精神的帶動下，積極主動地去完成所要學習的內(nèi)容，使學生對每節(jié)體育課的內(nèi)容都留下鮮明的印象。

　　二、以優(yōu)美的動作、生動形象的語言激發(fā)學生的興趣

　　體育教學中，學生學習某一技術動作，教師都要先做正確的示范動作，從心理學上講，這是學生獲得感知材料的第一層次。在這一階段，教師以準確優(yōu)美的動作，再加上生動形象的語言和情緒感染，就會引起學生躍躍欲試的心理狀態(tài)，使之對動作產(chǎn)生興趣，而興趣又是激發(fā)學生積極主動地去獲得知識的動力。

　　三、教師應善于挖掘體育教材中的情緒因素

　　美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣。”而體育教學內(nèi)容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學生對體育課產(chǎn)生興趣，關鍵在于教師在課堂教育教學中能否挖掘那些潛在的情緒因素，并進行再創(chuàng)造，開發(fā)教材中的多種教育功能，以吸引學生，使之產(chǎn)生興趣。興趣是獲得知識、開拓眼界、豐富心理活動的巨大動力，若學生對所學的知識沒有興趣，而是被動地進行學習時，就會扼殺學生掌握知識的主動性、積極性。所以，在教學過程中，教師應在鉆研教學內(nèi)容的基礎上，全面科學地傳授知識，培養(yǎng)學生的運動技能，養(yǎng)成運動的意識，以激發(fā)學生參加體育活動的主動性、積極性。

　　四、靈活多樣的教學方法吸引學生

　　由于體育課層次多、項目繁，從體育課的教學法來講，包括講解、示范、練習、比賽、測驗等等，教學中教師要根據(jù)教材的性質(zhì)、場地器材和學生的實際情況，科學、合理地選擇教學的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決于所教內(nèi)容的本身，而取決于教師所采用的教學方法和手段是否能激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師要經(jīng)常變換教學內(nèi)容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項目，學生一般不喜歡，教師可以向?qū)W生說明長跑對人體的好處，并告訴學生“耐力差”是適應現(xiàn)代工作、學習的最大弱點，同時指出長跑也是對人的意志品質(zhì)的鍛煉和考驗，在教學上采用變速、爬坡、越野跑等來調(diào)動學生學習的主動性和積極性，以提高教學效果。在體育教學中，越是復雜的動作，就越要激發(fā)學生內(nèi)在的學習主動性來完成教學任務，外在的因素不如內(nèi)在的動機更能促進人對運動目標的追求。在教學中教師要經(jīng)常采用新穎的方法來激發(fā)學生的內(nèi)在動機。當然，興趣應服從于教學任務，我們反對一切從興趣出發(fā)，或遷就學生的.興趣，對那些借口沒興趣不參加體育活動的學生要注意正面引導，從而激發(fā)他們的學習興趣。

　　五、以“點”帶“面”，營造活躍的課堂氣氛

　　爭強好勝是青少年學生的一種心理特點，活潑型的學生總想通過各種機會來表現(xiàn)自己某一方面的特長。在教學中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)和“嘗試”，并以他們的“點”帶動全班的“面”。同時，教師既要對學生認真教育、嚴格管理，培養(yǎng)良好的學習作風和組織紀律性，又要教態(tài)和藹可親，作風民主，充分發(fā)揮學生的主體作用，有目的地和學生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主動性、積極性，使學生的積極情緒轉(zhuǎn)移到學習中，形成穩(wěn)定的學習情緒，完成教學任務。

　　總之，學生學習的主動性和積極性與學生的學習興趣有很大關系，而學生對體育的興趣直接關系到教學質(zhì)量。體育運動興趣是在運動實踐中培養(yǎng)的，教師應根據(jù)學生的生理、心理特點，科學合理地組織體育教學，使學生對體育運動產(chǎn)生興趣。為此，教學中要遵循循序漸進的原則，由易到難地傳授教學內(nèi)容，讓學生通過努力可以達到預想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗，以提高對體育的情趣，更好地完成整個體育教學任務，以致對學生終身的健身運動產(chǎn)生巨大影響。