淺談低年級寫字教學論文
摘要：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
關鍵詞：規范、端正、整潔
語文新課程目標要求：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”可見，寫字是語文教學的基礎，是普及性的常規教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高他們的道德文化素養。但在實際教學中，寫字并未受到高度重視，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導，以至于目前小學生寫字存在許多問題。
教師如何讓學生把字寫得規范、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發興趣→培養習慣→科學指導→表揚激勵。
1、培養興趣。
興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發產生的。它有賴于教師采用恰當的手段去激發。在講枯燥的筆畫時，我采用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，復雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數學生寫得非常到位。
2、虛宮格。
長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例。總之，采用虛宮格進行教學，有利于教師落實筆畫、間架結構。
3、培養習慣。
在指導學生寫字的過程中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣。對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養成了那是很難改變的。為此，在寫字課上，我注意多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片為獎勵。 姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優上加紅花，姿勢不正確的，字寫得再好也只能得優。
4、尋找規律。
漢字成千上萬、千變萬化，我不可能每個字都做示范。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應寫短些。那么，一個字中到底誰是主筆，應視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據學生的說法依次把字寫在黑板上，結果學生看到前兩種字形時都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經過長期訓練，逐步給學生打下干什么都有主次的有序基礎。
5、德書并進。
我國歷來有練字修德，德書并進，字如其人的說法。在教學過程中，我時刻不忘漢字的育人功能。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發現兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應團結友愛，互相幫助。”我想：通過寫字而內化成為嚴謹認真的學習態度，持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質教育所追求的一種境界吧！如果一個人能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很好。
6、表揚激勵。
小學生都有強烈的競爭意識，根據這一特點，我經常在班級開展各種競賽，激發學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業評選，翻開學生的`作業本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，我給學生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意運筆！請注意字的結構！要加大筆畫粗細對比等。學生們都以自己的作業本為自豪。經常聽到學生們說：“我有18個笑臉了！再得7個我就能當上每周明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。
在教學生寫字的過程中，我真正感受到弘揚中華文化，培養學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重很重。我衷心地祝愿我們的識字和寫字教學能夠扎扎實實地長抓不懈。
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