情境學習背景下的成人教學策略研究論文
[摘要]情境學習對成人的有效學習起著重要作用。在成人教學中應該更多的關照成人工作、學習和生活中的現實情境，在教學中盡可能的為成人學習者創(chuàng)設一種真實的、本真的情境，為成人的“學”提供多方面的服務，以使成人真正的學有所得，學有所用，實現成人的全面發(fā)展，從而提高成人教學質量，實現成人教育價值。
[關鍵詞]情境學習；成人；教學
一、情境學習符合成人認知學習的特點
成人作為負有社會責任的群體，成人學習有別于兒童學習，其獨特的學習特點如下：
1.以經驗為基礎
成人從事任何事情都是以自身經驗為基礎的，這是成人學習者與青少年學生的重要區(qū)別。成人學習者大都已參加工作，他們在工作和生活過程中積累了豐富的經驗。成人無論學習什么樣的內容，采取什么樣的學習方式，以及對自己的學習結果如何評價，都以其已有的經驗作為前提和參照。成人的學習是在已有經驗的基礎上進行的學習，經驗是一種重要的學習資源，成人善于學習與他們的知識經驗和生活經驗相關的新的知識、技能，從而實現知識的遷移。
2.以實用為目的
成人對學習的實用性的關注度很高，成人的學習內容受社會變化發(fā)展的制約，其學習是為了當前的使用。大多數成人學習者是在職學習，他們參加學習的目的主要是為了獲得工作中急需的知識或者技能，學習動機是按照工作與生活的實際需要而產生和變化著的，這種實用性的學習，不僅為成人學習者當前從事的實際工作創(chuàng)造了條件，同時還能夠不斷提高其職業(yè)能力，滿足社會發(fā)展的競爭需要。一般來說，成人對與現實聯系密切的知識或信息較易引起注意，他們更愿意學習現實迫切需要的知識和技能，重視應用及成效，要求即學即用。
3.以問題為中心
成人學習者的學習總是和他們面臨的現實需要相聯系，與生活和職業(yè)的實際需求相聯系。因此，成人學習者的學習取向是以問題為中心的，學習活動要與他們的生活情境有關，與當前需要有關。
二、情境學習對成人實踐能力的提高的意義
成人學習的目的是為了使自己成為高素質的實用人才，通過在學習過程中實踐能力的不斷提高來達到工作上的要求，實踐能力的提高對成人學習者來說顯得尤為重要，情境學習的特點正符合了成人這一需求。情境學習鼓勵學習者動手去實踐而不僅僅是記憶一些事實性的信息，鼓勵學習者運用思維技能進行思考，同情境學習也提供了一個更加真實的方法，將獨特的情境概念化。
三、阻礙成人情境學習的教學問題
3.1教學目標追求“唯智主義”
受傳統教育觀念的影響，當前的成人教學廣泛存在著只注重理論知識的講解的現象，教學的著力點只放在讓學員掌握現有的知識上，對學員運用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)方面重視程度還遠遠不夠。
3.2教學過程脫離成人生活實踐
知識大多數是以默會的形式存在于一定的情景或文化傳統之中，無法通過直接的教授而掌握。明確的知識往往傳達的是一些顯性的社會規(guī)范，而支配人們實際行為的往往是那些深深根植于社會文化傳統的“潛規(guī)則”，只有在這種生活實踐中共同分享其中的概念、符號、知識體系，才能掌握這種以默會知識形式存在的真正規(guī)則。 3.3教學活動共同體意識淡薄
共同體意識淡薄是課堂教學中普遍存在的問題。教師們一直習慣于根據自己的'思路進行教學，課堂氣氛沉悶，教學之間師生、生生互動較少，基本上是采用教師講學生聽的方式教學，這種方式嚴重阻礙了成人的自主性學習，同時也影響了師生之間以及生生之間的交流合作；其次，教學內容和活動大多由教師安排，成人學習者參與主體性選擇的機會較少，成人在實踐共同體中沒有參與權和話語權，就難以形成身份建構參與整個共同體活動。在遠程教育方面，科技的進步與發(fā)展為成人教學提供了廣闊的空間，成人學習者擺脫了教學的時空限制，實現了隨時隨地的學習。
四、基于情境學習的成人教學策略
4.1樹立全面的教學目標
全面的教學目標是以成人的終身發(fā)展為旨歸，注重語言運用能力的綜合培養(yǎng)和學習策略（認知策略、元認知策略、交際策略和情感策略的滲透和訓練），讓成人學會學習。“英語學習不是知識的簡單累積和機械記憶，而是其存在的每一部分都會與自己的學習經驗、知識、文化相互貫穿，并導致自己的人生態(tài)度、價值觀念、精神世界乃至整個人格發(fā)生變化”。全面的教學目標主要體現在成人學習者的知識、技能和情意素養(yǎng)三方面。
4.2建立民主的教學氛圍
成人學習者與青少年相比，具有較為豐富的經驗和明確的價值取向，他們對教學過程中師生關系的民主化要求也就更為強烈，因此教師要尊重成人學習者的格和尊嚴，平等地對待每一位成人學習者。成人教學中應該重視他們作為主體參與者和創(chuàng)造者的地位，尊重他們多年積累起來知識結構和學習方法，發(fā)揮成人理解力強、實際操作能力強的優(yōu)勢，使他們沒有壓力，學得輕松愉快。同時在教學管理上，教師要以高超的教學藝術吸引成人學習者而不是借助紀律對其進行約束。同時應多征求成人學習者的意見，滿足他們的合理要求。這樣，教學氛圍民主、師生關系融洽、互相密切配合，就能充分激發(fā)成人的學習興趣，提高教學質量。
4.3運用相宜的方法原則
只要是能夠符合成人情境學習的需要、促進成人知識能力獲得的，任何一種方法都是可以被利用的。目前成人教學中常用的方法有講授法、談話法、演示法、自學指導、輔導答疑、實驗、實習、練習、討論等方法。成人教學經驗表明，多種方法的綜合滲透和交叉使用，是提高教學質量、激發(fā)學員學習熱情、提高學習效果的重要條件。多種教學方法的選用，可以使學習者及時反饋，教學更有針對性，起到互相推動、互相促進的作用，從而達到最佳教學效果。
[參考文獻]
[1]張玉民，范天成.教師創(chuàng)設教學情境能力的培養(yǎng)與訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2004.
[2]李如密.現代教學理論研究[M].長春：吉林人民出版社，2003.
[3]柳士彬.基于回歸生活世界的成人教育變革[J].教育學術月刊，2009（12）
【情境學習背景下的成人教學策略研究論文】相關文章：
新課程背景下的研究性學習論文05-16
新課程背景下中學語文的教學策略論文01-10
新課程背景下小學數學有效教學策略論文01-18
新課程下的語文教學策略研究的論文10-14
互聯網背景下高校教育管理研究論文10-21
多元文化背景下大學英語價值研究論文09-29
拼音教學創(chuàng)設情境研究論文07-30
物理生活情境教學的研究論文09-24