初中思品課教學中素質(zhì)教育研究論文

　　摘要：作為新課改的教材，初中《思想品德》（簡稱《思品》）畢竟開辟了適應素質(zhì)教育要求的改革先河。隨著新教材在教學實踐中日臻完善，思品課的教學一定能夠發(fā)揮其應有的德育主渠道作用。本文即是筆者根據(jù)多年思品課堂教學實踐總結出的心得體會，以供大家參考。

　　關鍵詞：初中教學；思品課堂；素質(zhì)教育

　　強化思品課教學中的素質(zhì)教育，是全面貫徹教育方針，推動素質(zhì)教育的重要組成部分，是學校德育工作的主陣地。是提高學生政治、思想、道德覺悟的重要課程。它是一門知識性、思想性、政治性高度統(tǒng)一的學科。思品課這種特殊性決定了它的主要任務和素質(zhì)教育目標是向?qū)W生傳授政治理論知識，提高學生的政治理論水平和利用政治理論解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生良好的道德情操和思想品質(zhì)。具體地說，通過思品課教學，向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發(fā)展觀，以及核心價值理念，讓學生了解黨和國家的法律、法規(guī)和各項方針政策，學習政治經(jīng)濟常識、社會公德等政治理論知識，并通過與課本內(nèi)容相聯(lián)系的社會實踐活動，促進學生理論聯(lián)系實際，進行自我教育，提高其理論水平，增強其道德意識、法紀意識、競爭意識、風險意識和創(chuàng)新意識。通過思品課教學，糾正學生的錯誤觀念，提高學生的思想覺悟，堅定正確的學習立場，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使他們樹立崇高的理想，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成自尊、自愛、自強、自律的心理素養(yǎng)，成為“四有”和有奉獻精神、拼搏精神的創(chuàng)造型人才。因此，上好初中思品課有著重大實現(xiàn)意義和長遠的歷史意義。現(xiàn)就初中思品課的任務和素質(zhì)教育目標，結合社會實際和學生實際，談幾方面切實可行的思品課教學中強化素質(zhì)教育的工作思路。

　　１提高認識，明確目標

　　作為思品課教師，必須提高在思品課教學中強化素質(zhì)教育的認識，明確思品課的教學目標，把握該課程使學生明理（向?qū)W生傳授政治理論和常識），用理（運用政治理論指導、解決實際生活中的問題），對學生進行導行（陶冶情操、指導操作），育德（培育道德風尚和思想品質(zhì)）的核心作用，切實提高學生素養(yǎng)。思品課就是注重學生德、智、體、美、勞等“五育”的培養(yǎng)，全面提高教育教學質(zhì)量。“五育”等幾方面是互相滲透、互相依存、互相制約、互為條件的，但其中德育為首。德育包括政治教育、思想教育、法紀教育、道德教育、心理教育。

　　２改革完善教材，發(fā)揮教材職能

　　思品課是德育工作的主渠道、主陣地。教材的編排，必須體現(xiàn)它的基本性質(zhì)和主要任務，必須符合青少年的身心發(fā)展特點和規(guī)律，結合各年級學生的年齡特點和思想實際，貼近學生的生活和學習，把材料的典型性、針對性、趣味性結合起來，把對學生的知識、能力、品質(zhì)教育結合起來，走出歸納法、演繹法編排教材的舊模式，杜絕盲目求全、求細的傾向，在具備一定知識體系的基礎上，在可操作性上下功夫。既要編入對學生進行政治常識和理論知識教育的理論篇，又要編入與理論有密切聯(lián)系的.、有正反兩方面典型事例的事例篇，還應編入供學生討論分析，讓學生回答和解決的相關問題，使他們從中得到教育的案例篇。并對編入內(nèi)容的各章節(jié)提出知識、能力、覺悟的基本要求，對大綱教材進行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理論教育，又注重理論聯(lián)系實際的操作，讓學生在學習中能夠?qū)W到知識，看到榜樣，吸取教訓，運用理論，參與實踐，進行自我教育。真正發(fā)揮教材的教育職能，達到素質(zhì)教育的硬件要求。

　　３提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學方法

　　思品課能否收到良好的素質(zhì)教育效果，取決于教師的素質(zhì)和以之相聯(lián)系的教學的組織者和實踐者，教師的學生觀、教育觀、思想覺悟、道德情操、行為習慣、自身人格形象等，自覺與不自覺地對學生起著示范作用，對他們具有潛移默化的影響。提高思品課教師素質(zhì)，優(yōu)化思品課教學，是抓好思品素質(zhì)教育的關鍵。為此，思品課教學的選擇使用上，要特別強調(diào)德才兼?zhèn)洹Ｔ诖嘶�礎上，還要把好職前的教育關，切實抓好教師的政治思想教育和職業(yè)道德培訓；把好在職教師的管理關，加強引導和管理，不斷強化教師的為人師表意識，使教師的職業(yè)理想得到升華；把好教師職后的進取關，注意總結提高，及時糾正錯誤，大力推廣先進經(jīng)驗，不斷進取。要不定期地讓教師廣泛接觸社會、接觸實際、了解國際、國內(nèi)形勢，不斷加強教師對社會發(fā)展理論升華的感性認識。在教育方法方面，要改革思品課單一的課堂教學模式，把思品課的課堂教學和課外活動的教育陶冶結合起來，采取課上課下、言傳身教等把學校教育和社會生產(chǎn)生活緊密結合，為學生創(chuàng)造實踐的機會，組織學生在實踐中接觸社會，了解社會，培養(yǎng)他們運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。同時，要緊扣教材，結合學生實際，及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點和錯誤，幫助教育他們，盡可能采用學生樂于接受的方法進行教學，使他們的政治理論水平，解決問題的能力，思想道德水準，創(chuàng)造才能等得到提高。

　　４改革評價方法，完善評價機制

　　改革應試考試的評價模式，是強化思想政治教育，提高學生思想政治素質(zhì)的關鍵。思品課的知識部分，可以通過筆試來體現(xiàn)；學生運用政治理論解決實際問題的能力，要在理論與實踐的結合中才能得到驗證。學生的道德品質(zhì)、政治思想覺悟，又只能在日常生活、學習和工作中反映和折射。加強思品課中的德育品質(zhì)和思想覺悟教育，就必須首先排除來自應試教育的誤導和干擾，取締純粹用考試分數(shù)來評價學校和教師德育工作，用考分來衡量學生思想政治好壞的錯誤做法。真正實現(xiàn)思品課的素質(zhì)教育。學校和教師要加強學生的操行督導，建立學生測評檔案，客觀地評價和反映學生的日常操行情況。另外，教育主管部門應重新確立評價學校和教師德育工作的措施，制定一個用學生政治理論的考試成績，學生運用理論知識的能力和學生日常行為品質(zhì)相結合的科學、客觀的評價制度，從而使評價機制對思品課的教學真正起到推動和促進素質(zhì)教育健康發(fā)展的導向作用。

　　參考文獻：

　　［１］馬勇．初中思想品德教學點滴談［Ｊ］．新課程：教育學術，２０１０（５）．

　　［２］徐寶慶．初中思想品德課教學點滴談［Ｊ］．陜西教育：教學版，２０１２（１１）．

　　［３］金敬南．初中思想品德教學［Ｊ］．中外企業(yè)家，２０１５（１５）．

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