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藝術班級的管理藝術學科論文

時間:2021-07-03 10:48:09 論文 我要投稿

藝術班級的管理藝術學科論文

  做了兩次藝術班級的班主任,感慨頗多。

藝術班級的管理藝術學科論文

  藝術班級雖然人數(shù)不多,但是因多種原因,班級管理困難重重,過于嚴厲批評則會傷害藝術家們的靈感和靈活,過于松散則猶如放虎歸山,就會形成一盤散沙。這種班級的主要特點就是:學生都很靈活但是都很懶惰,厭學情緒重,好玩,好打扮,好吃,沒有明確的目標。怎樣將這樣的一盤散沙聚攏,充分調動他們的學習積極性是班主任最頭疼的事情,也是最主要的事情。

  (一)找出原因 對癥下藥

  俗話說“新官上任三把火”。 但盲目“燒火”是不行的,必須找出根源所在,“治標治本”才是目的。這類班級的學生大都因初中時期習慣差,進入高中后對于要求自控性強的高中學習難于適應,加上本身學習基礎差,沒有任何目標地混時間。有的上課睡覺,有的上課遞紙條,更有甚者,上課寫信,寫情書,下課壓馬路;蒙蔽家長,亂要錢,甚至在消費上盲目攀比;有的拉幫結派,互相包庇,互相隱瞞,對敢于批評的學生打擊報復,冷嘲熱諷,指桑罵槐,有的甚至于大吵大罵;有的人當著老師一套,背著又一套。對于這樣一群學生,找原因,找根源,堵住源頭,才能做到解決問題。2002屆學生中有很多是因為家長離 異而造成的心理上的問題,了解情況后,找來家長,尋求幫助,家長們也都能很好配合,與子女進行溝通 ,一次不行兩次,以真心誠意換來家長和學生的感動,真正為他們著想,確實起到家長學生溝通的橋梁。 對于學生的錯誤,在理解的同時,教育的同時,該懲罰的懲罰,做到曉之以情,動之以理。有一名女生就 是一個典型的例子。她父母親在她小學時就已離異,各自又組成家庭。母親遠在新疆,父親又有了一個兒 子。她只有跟隨奶奶生活,缺乏父母愛的她,一個學期上不了一周的課,三天打魚兩天曬網(wǎng),父母對她無可奈何,整天與社會青年玩樂。了解情況后,專程請她家長到校商談。但她父親以忙而拒絕,事實上對她 已不再有信心。在一段時間里積極與他電話聯(lián)系,他終于到校和她見面,二人進行了溝通。經(jīng)過此次事件 后,她開始有了學習的心思,雖說進步不太大,但有了目標的她,學習起來勁頭倒是不小,開始知道著急 ,忙著找老師補課,忙著找老師咨詢各大高校的招生情況。最后在其父母親的'幫助之下,如愿以償?shù)乜忌现貞c影視學院,皆大歡喜。

  (二)紀律嚴明 樹立榜樣

  一盤散沙聚攏不光需要班主任,也需要一些好的帶頭人。榜樣的作用是巨大的。在接班之前就了解情況得知,雖說班風不太好,但還是有一些學生希望好好學習,對現(xiàn)狀不滿。接班后充分調動他們的積極性,委以重任,教會開展工作的方法,充分肯定他們的成績,鼓舞他們的上進心。班規(guī)明確后,確實落實,不說空話,有規(guī)必依。同時,在各種場合中,無論是班務會還是個別交談中,不厭其煩地宣講我們的目標和任務。以往屆學生為例,正反兩方面的比較,讓他們充分認識到,紀律嚴明是學習的根本保證。在班會活動時,宣講班風好壞對整個班集體的作用,好的班干部的作用,應該鼓勵和應該反對什么,樹立正確的是非觀念。同時,對方法不妥和沒有經(jīng)驗的班干部,進行方法指導,讓他們真正成為帶頭人,大家學習的榜樣。這學期一開始,就對上學期所有的班干部進行了考查,從中選出六名紀律過硬,帶頭作用明顯的學生干部,進行輪流值日。因為他們本身的示范作用,同學們在日常規(guī)范中有了明顯變化,也沒有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。每周小結時,對班干部們在工作中遇到的麻煩,問題,進行研究幫助,幫助他們盡快成熟起來,提高工作效率,掌握工作方法,鍛煉他們的處事應變能力。同時鼓勵他們的上進心,盡量提供學習團校,黨校的學習機會,讓他們有更高的目標和追求,提高他們的思想覺悟,真正成為大家學習的榜樣。

  (三)特長為主 文化為輔

  藝術特長班的學生并不是都有很好的特長基本功。有很多學生是因為學習較差而對此有一點愛好,就選擇了特長學習。音樂生從頭開始學習鋼琴,聲樂等;美術生從怎樣繪畫開始。完全靠老師從頭教起。學習的自覺性,悟性都不一樣,老師教起來頗費周折;文化課上老師也感到費力,學生學起來也吃力。為鼓勵他們,增強他們的自信心,進行階段化的目標實現(xiàn):要求以特長為主,強化特長學習,要求高二階段應以特長技能比高一階段更上一個新的臺階,應以考試目標為新的要求。通過期中,期末集中考試,以高考標準要求,并且請家長到校觀摩。這樣一來既能調動學生的學習積極性,又能讓家長充分認識了解情況,有的放矢,做到心中無數(shù)。在配合專業(yè)老師進行教學的同時,和文化課老師也進行了問題分析。充分調動學習的主觀能動性,在不加重學生負擔的前提下,有針對性的提出階段學習要求,“因材施教”。

  (四)抓好常規(guī) 重視個性

  一個班級的常規(guī)管理強調整個班級的統(tǒng)一和協(xié)調,但在加強管理的同時,把“管”當成目的,為“管”而“管”,直至把學生管得老老實實,唯唯諾諾,抑制他們個性的發(fā)展。藝術特長班的學生如果沒有了個性,沒有了生動活潑,就沒有了藝術創(chuàng)作的靈感和激情;如一味強調個性發(fā)展,放開放松,淡化管理,對于自控能力差的學生,就會起到適得其反的作用。事實證明,井井有條的常規(guī)管理條件下,發(fā)展個性一定少不了管理,這兩者之間是協(xié)調和統(tǒng)一的。常規(guī)管理對學生日常行為進行規(guī)范,引導,教育,為的是養(yǎng)成他們文明禮貌,勤奮努力,自覺自律等行為習慣;發(fā)展個性是為了培養(yǎng)學生具備自主,能動,創(chuàng)造,和諧的素質。常規(guī)管理為學生良好個性的發(fā)展創(chuàng)設條件,而學生生動活潑的個性又為班級常規(guī)生活增添活力。


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