初中語文教學改革的探討論文
論文關鍵詞：初中語文教學改革方法
論文摘要：本文就目前語文教學的現狀，進行了有針對性的分析，井結合多年的教學經驗，從四個方面談談自己對語文教學改革的幾點想法。
眾所周知，為了提高升學率，很多中學語文教師都不得不圍繞著中考指揮棒而展開教學。教師整日忙于研究中考題型，尋找教學捷徑，積累教學經驗，期待在中考中取得優異的成績。因此，不可避免，課堂上教師就占據了主導地位，“填鴨式”地傳授知識，學生只能被動地接受知識。所以一方面我們經常聽到一些語文教師抱怨：“現在的學生太難教，不遵守課堂紀律，老師在上面講重要的考點知識，學生還在書桌上偷看其它課外讀物，或是交頭接耳的閑聊。”另一方面，我們也時常聽到學生的感嘆：“語文課是多么的枯燥，乏昧，聽著只想睡覺，等等。”那么究竟該如何改變這種現狀?在這里我想依據我多年的語文教學實踐經驗，談談自己的一些想法。
1 語文考試改革勢在必行
當前初中語文教學，過分強調書本知識，忽視實際能力的培養。十幾年來，我們的語文考試幾乎還是老樣子，考題的形式沒有任何改變，中考標準化考試，把語文知識變得簡單化、機械化、程式化，把一門最富藝術性的基礎性學科變成了枯燥無味、僵化死板的材料，忽視了學生的主觀能動性，嚴重扼殺了學生學習語文的興趣。因此，我認為語文考試的形式應該更加靈活，例如我們可以嘗試學分制，把學生的平時成績(包括每學期的小測驗，平時作文成績，課堂的表現等)按照一定的比例，折成相應的'學分，加上中考考試成績，最終得出考生的中考成績。這樣一來就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考試變的更加人性化，一方面有利于學生在日常學習當中嚴格的要求自己，認識到學習不是為了考試，從而加倍努力。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現象，從而放開手腳，真正做到因材施教。又如，我們也可以采取開卷考試，開卷考試的形式一方面有利于充分挖掘學生的潛力，激發學生的創造性思維，使得學生更注重平時對知識的日積月累。同時由于開卷考試的答案不是唯一的，因此也有效地杜絕了作弊行為，讓考生考出最真實的成績。另一方面也要求教師在日常的教學中，不再是簡單的教學生書本上的知識，更重要的是激發學生學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生從“要我學”變成“我要學”。
2 改變單一的教學模式，提高學生學習興趣
傳統的教學中，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。這與素質教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念截然相反。因此在現行的課堂教學中，我們應該采取：
(1)“互動型”的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學活動。教師在課堂上起引導作用，而非主導地位。例如在講解《荷塘月色》這篇課文時，我特意配上背景音樂請同學朗讀這篇課文，然后積極引導大家充分發揮想象力，在大腦中勾畫荷塘月色的美景，當我發現大家逐漸進入佳境時，便請一位同學到臺上來，把他心中的荷塘月色在黑板上描繪出來，要求其它同學也在紙上畫出屬于自己的“荷塘月色”。畫完之后，請同學們分別說說自己對荷塘月色這篇文章的理解，這時大家都紛紛舉手，爭相發言。最后由老師做精彩總結。通過這樣一系列的活動，課堂氛圍變得輕松活躍起來，同學們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不僅提高了同學們的學習興趣，也增強了他們對課文的理解。何樂而不為呢?又如在學習《蘇州園林》這篇課文時，我請同學用簡短的語言來形容祖國的名勝古跡，課堂上，同學們積極發言，有的說長城，有的說鳥巢，有的說趵突泉。這樣以來不僅擴大了同學們的知識面，而且訓練了大家的口頭表達能力，同時也讓大家體會到中華民族的博大精深，從而很好地進行了一次愛國主義教育。真是一舉多得啊!
(2)利用多媒體技術來改變課堂教學單一的模式。多媒體技術是初中語文教學的最好教學手段之一，當我們在課堂上遇到僅通過語言講授任覺得效果不夠的時候，可以借助多媒體來解決，它能創造出一種真實，生動，有趣的教學環境，增強我們的教學效果，使學生能夠很快地融人其中，并能迅速地掌握和運用所學知識，因此多媒體技術的運用為發揮學生的“主體”作用創造了條件。
3 積極開展豐富多彩的課外活動
學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的構建，而能力的構建主要通過活動來實現。因此我們應該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學們學到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導同學們欣賞優秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學們推薦優秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學們自編話劇，小品，相聲，提高同學們的創造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽，培養同學們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且能夠學會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用!
4 加強教師隊伍建設，提高語文教師的素質
教師是教育之本，教育的任務主要靠教師去實現，沒有高素質的教師，搞好教學成了紙上談兵。目前語文教師的整體素質不高，在教學中走了很多彎路。傳統的教學“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的模式一直影響著教師，他們習慣于那種“滿堂灌”的教學方法，從頭到尾，把課文的每字每句都灌輸給學生，整堂課幾乎都是教師在滔滔不絕地講，惟恐漏了重要的東西，這樣以來我們很難真正地實現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。很大程度上制約了語文教學效率的提高和語文教學的發展。因此提高語文教師的整體素質已是迫在眉睫。那么如何提高語文教師的素質呢?
(1)要提高教師語文的專業知識和業務水平。教師要有育人之才，這樣教師才能在課堂上指揮若定，起到很好的引導作用，充分發揮學生的主觀能動性。在學生“山窮水盡疑無路時”，給予及時的點撥，使學生豁然開朗，領略“柳暗花明又一村”的喜悅。
(2)要提高教師的思想素質。教師必須具有先進的教育理念，高度的責任心，崇高的思想品質。孔子有旬古語說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為此，要大力加強教師的思想政治教育，以科學的、發展的、人文的方法將時代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師的師德有較大的提高，促進思維火花的進發，促進理性觀點的形成，真正做到授惑解難。
總之中學語文教學改革有著重大而深遠的意義，她必將開創中國中學語文教育的新紀元。讓我們全體語文界的老師和同學們，行動起來，用我們的智慧去開啟語文素質教育的新篇章，去迎接語文素質教育的美好未來。
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